《流浪人，你若到斯巴……》教案教学设计14

★ 教学目标：1、体会小说对比、细节描写等艺术手法的作用

2、通过分析环境描写和人物形象挖掘小说的深刻主旨

3、了解战争对人类带来的创伤，激发学生珍惜和平、反对

战争的情感

★ 教学重点：分析人物性格特点和标题的用意

★ 教学难点：挖掘民族灾难和个人不幸的根源

一、 导语

今年是反法西斯战争胜利六十四周年，也是我们国庆60周年，相信十月一日的天安门广场必成为一个花团锦簇、人潮涌动的欢乐海洋，不知道在坐的同学们有没有这个机会亲临现场感受那一份激动与自豪呢如果没有，那也不要紧，我们可以在今天以一种特殊的方式来迎接祖国六十华诞，向我们伟大的祖国致敬！至于是怎样的一种形式，等学完德国作家海因里希伯尔的这篇小说《流浪人，你若到斯巴……》，谜底自然就会揭晓！首先，让我们一起走进文本！

二、 文本分析

1、 课前预习过了吧？先来检查一下预习的效果请一位同学用简要的话来概括一下情节

明确：“我”在战场上受了重伤，来到了一所战地医院，在被抬往手术室的路上，见到了很多似曾相识的东西，这些东西让“我”产生了一个巨大的困惑——自己是否回到了母校

2、 那“我”究竟有没有回到母校呢？（回到了）那“我”为什么一直不敢确认呢？

① 伤势太重，发着高烧，神智不清时产生的幻觉（P43）（客观）

② 普鲁士文科中学的环境布置有统一的规定（P44）

③ 现实有太大的变化，一时无法接受（P48）（主观）

3、 三个月前“我“的生活是怎样的？

明确：三个月前“我”是一个文科八年级的学生，虽然有些空虚（百无聊赖）、有些玩世不恭（冒险抽烟，在画像上涂抹），但还过着平静、安宁的校园生活

4、 三个月后“我”的生活发生了哪些变化呢？（找出具体的描写并分析）

明确：“我”成了一个重伤士兵（失去了双臂和右腿），城市变成了火海，学校变成了战地医院，门房变成了消防队员这些巨大的反差使我一时难以接受现实

5、 同时，透过这些变化，我们也能看到了些什么呢？

明确：让我们看到了战争的残酷性和破坏性，它使生灵涂炭（扼杀生命），让原本是传播文明和智慧的文科学校变成了喧闹肮脏的战地医院（摧残文明），使善良的门房变得疲倦而忧伤，使人们变得冷漠而无情（创痛心灵）

6、 讨论：三个月前“我”还仅仅是个学生，八年级大概也就和同学们一样十七八岁吧，这样一个“我”怎么会成为突然走上战争前线的呢？是主动去的，还是被逼的？为什么？

从哪些地方可以看出来？

明确：（一）主动：对炮声的欣赏、青史留名的想法、写“多哥万岁！”（其实就是法西斯万岁！）

(二)被动：受到了法西斯军国主义的蛊惑

①“仅仅在三个月前，就在那绝望的日子里，我们都必须写下这段铭文”（铭文的含义——看注释：揭露了纳粹德国用欺骗的手段给学生灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯卖命的可悲现实）

②普鲁士文科中学的环境布置有统一的规定

《美狄亚》（复仇） 、希腊重胄武士（崇尚武力）、大选帝侯、希特勒（纳粹头子、战争狂人）、弗里茨像（侵略扩张）、凯撒、西塞罗、马可·奥勒留、多哥风景画（殖民）、小型阵亡将士纪念碑（为国家献身）、十字架的消失（十字架代表着基督教，基督教是宣扬“上帝面前人人平等”，而希特勒宣扬“日尔曼民族是最优秀的”， 基督教强调宽容、忍让和慈爱，这在强调复仇的希特勒的眼中自然是容不得的）学校名称的改变（强化希特勒的个人崇拜）

★小结：逼上战场揭露了纳粹穷兵黩武的本质，这些纳粹分子连未成年孩子都不放过，让根本就没有受过军事训练的学生直接走上战场，成了炮灰，这就是一群缺乏人性的野兽！（纳粹青年团的简介）

主动参战说明军国主义思想已经深入“我”的骨髓，使“我”的人性被扭曲，也被异化为“战争狂人”，更加显示出“了我”被欺骗、被利用的可悲处境！所以，本文中的“我”就是一个可怜的小人物，“我”不知道战争的目的是什么，只知道盲从，稀里糊涂地上了前线，又稀里糊涂地受了重伤（那这样的受伤甚至死亡有没有意义呢？——没有P47）

（文中说在香蕉上写上“多哥万岁”的不会就是“我”一个，说明“我”具有一定的典型性“我”比较准确的代表了纳粹德国时期青少年真实的思想状况 ）

因此主动参战比被逼参战更能体现出纳粹军国主义思想对青少年的戕害，同时也揭露了造成民族和个人不幸的根源就是纳粹的军国主义思想和教育！

10、现实是残酷的，面对失去双臂和左腿的结局，我还能依然执迷于对战争的向往吗?

明确：“我”在结尾喃喃地发出了对“牛奶”的呼唤“牛奶”在这里，象征着和平、安详、幸福的生活，表达了“我”对平静生活的向往

11、读完全文，同学们有没有发现这篇批判战争的小说和我们平时读到的同题材小说有什么不同吗？

明确：①我们阅读的作品多是从战争正义方受害者的角度来写的，而本文则恰恰相反，通过一个为德国法西斯卖命的小伤兵的悲惨遭遇揭示了战争不仅给被侵略国带去灾难，也给本国人民造成了巨大的创伤，表达了作者对和平的渴望

②本文在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，并采用了大量的内心独白，如“我想”

“我心想”“我闭上眼睛想”等等提示语，反映出了纳粹德国时期青少年真实的思想状况

（多媒体简介伯尔）

12、布置作业：看了德国总理一跪（1970年12月7日，德国总理维利·勃兰特跪倒在犹太人死难者纪念碑下，向二战中无辜被纳粹党杀害的510万犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地为纳粹时代的德国认罪、赎罪1971年12月20日，勃兰特被授予诺贝尔和平奖）

日本首相参拜靖国神社的图片（日本首相小泉纯一郎多次参拜供奉有二战甲级战犯牌位的靖国神社），你有什么感受和思考，请写一篇随笔，邮发到我的信箱

13、结束语：这节课即将结束，上课开始之时，老师设了一个悬念，不知大家现在是不是已经知道谜底了，我想通过这节课对战争的认识和反思，我们能牢记历史的教训，珍惜这来之不易的幸福生活，永保祖国乃至全世界的和平和安宁，这将是我们献给祖国的一份大礼吧！最后，让我们一起祝愿祖国繁荣昌盛，万寿无疆！下课，谢谢大家！