《治水必躬亲》教学设计5
二十五 治水必躬亲
学科 | 时间 | 年级 | 设计单位 | 主备人 | 参与人 |
语文 | 2014.12 | 八年级 |
学习目标
1. 准确把握文意，积累文言字词；
2. 理清思路，理解文中论点与论据的关系；
3. 理解治水必躬亲的道理。
重、难点
1、 重点：理清思路，理解文中论点与论据的关系；
2、 难点：理解治水必躬亲的道理。
教学模式
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式
课时安排
1课时
学习过程
第一课时
【一】创设情境导入新课
西子湖畔，春水涣涣，烟波浩淼；长江三峡，夏水襄陵，疾胜驭风；永州石潭，秋水清冽，寒意袭人；古城济南，冬水融融，温暖多情。水，在许多文学作品中留下了美丽的身影。然而，一旦她暴怒起来，带给我们的将是无尽的灾难。对于我们这样一个水患频繁的国家而言，治水关乎国计民生。清代学者钱咏撰文指出：“治水必躬亲”。今天我们一道来学习这篇文章。
【二】出示学习目标
1. 准确把握文意，积累文言字词；
2. 理清思路，理解文中论点与论据的关系；
3. 理解治水必躬亲的道理。
【三】作品、作者
《治水必躬亲》选自《 》，作者 ， 代江苏金匮人。文章论述了 的道理，并以明代有名的清官 为例，说明治水不但要 ，而且要 。
履园丛话；钱泳；清；治水必躬亲；海瑞；躬亲；清廉
【四】自主导学
一.读准字音、读清句读（jù dòu）
听教师范读:
二检查预习
1. 给下列加点字注音：
咨询（ ） 拘泥（ ） 潴（ ）
相度（ ） 胼胝（ ） 蛮横（ ）
Zī nì zhū xiàngduó piánzhī hèng
二、解释下面各句中加点词的意义。
(1）不可执一，泥于掌故(泥：)
(2)流有缓急，潴有浅深(潴：)
(3)非咨询不穷其致(穷：)
(4)布袍缓带(缓带：)
(1)泥：拘泥(2)潴：水停聚的地方(3)穷：追究到底(4)缓带：宽束衣带
三、辨别下边各组句子中多义词的意思。
①情：非相度不得其情（ ） 以情动人（ ）
②致：非咨询不穷其致（ ） 错落有致（ ）
③躬：是以必得躬历山川（ ） 鞠躬尽瘁（ ）
④举：必如是而后事可举也（ ） 举世闻名（ ）.
①真实情况；情感②事理；情趣③亲自；身体④成功；全
四.再读全文。
【朗读指导】
（1）抽生依次朗读课文，师生共同点评朗读情况，指出不当之处。 第1—3组齐读。
【自由朗读】
结合注释，自由朗读课文，
【女生读第一段，男生读第二段，依次读完】
【齐读课文，思考问题，整体感知全文】
引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）
试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）
看课后的探究与练习，加深对课文的理解。
合作交流
组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。
师生相互质疑，加深理解。
研读课文：（理清文章思路，把握论点与论据的关系,了解正反对比论证）
1．请学生再读课文，思考完成下列问题：
（1）请在文中划出表示中心论点的语句。
（2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
（3）文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？
2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）
关于治水，文章第一段提出的观点是什么？又是如何来论证它的？
文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。
课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
【五】合作探究
1、在我们的现实生活中难道只有“治水”才要“躬亲”吗？
……事事躬亲……事必躬亲……
2、请学生干部结合自己的工作来谈一谈对“事必躬亲”的认识。
3、『预设一个不同的声音』在现代社会真的是要“事必躬亲”吗？（简单讨论，点到为止）
【六】反馈检测
1．文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史剧《_______》。
2．翻译下列句子。
（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致
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（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝
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（3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱
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3．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
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4．作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？
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5．下列表述不符合原文的一项是（）
A．第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。
B．第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。
C．作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。
D．第一段中“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气势；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。
景公之时，雨雪三日而不霁。公披狐白之裘，坐于堂侧阶。晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣！”乃令出裘发粟与饥寒。
1．解释下列句子中加粗的词。
（1）雨雪三日（）（2）雨雪三日而不霁（）
（3）晏子入见，立有间（）（4）逸而知人之劳（）
（5）公披狐白之裘（）（6）乃令出裘发粟与饥寒（）
2．下列句子与“雨雪三日而不霁”中的“而”的用法相同的一项是（）
A．虽多忌克，而能以天下事为己任。
B．婴闻古之贤君，饱而知人之饥。
C．学而时习之，不亦说乎？
D．择其善者而从之，其不善者而改之。
3．景公觉得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？
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4．故事中，景公的笑带有怎样的意味？正确的一项是（）
A．欣赏晏子的幽默言谈。
B．尴尬地发现自己的失言。
C．对自己不知黎民之苦觉得愧疚。
D．对自己身强体健颇为自豪。
5．这段文字中晏子劝谏君王的方式是（）
A．犯颜直谏，言君王当与民同饥寒。
B．慷慨陈词，分析治国成败的关键。
C．再三反问，令君王自悟其过失。
D．相机启发，并以仁君来期勉君王。
6．读了本文后，你认为景公是一个怎样的君王？（仅就上文内容作简单的评价）
（一）1．海瑞明朝吴晗《海瑞罢官》
2．（1）不观察、测量就不能知道它的真实情况，不访问、征求意见就不能彻底摸清它的情况。
（2）所以一定要亲自登山涉水，不畏辛劳，深入实际。
（3）亲自发放钱粮，不克扣一毫一厘，随行的人员也不曾强行搜刮一分一厘。
3．必如是而后事可举也。则事不举而水利不兴矣。“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。
4．治水必躬亲。因为只有这样才能了解实情，才能得到百姓的支持。
5．C
（二）1．（1）下（2）放晴（3）一会儿
（4）安闲（5）兽皮大衣（6）给予
2．A
3．“披狐白之裘”，非天不寒，而是保暖好。景公只从自身的感觉出发看问题。
4．C
5．D
6．只顾自己享受生活，不体恤天下百姓，很糊涂；启而能发，及时省悟，知错能改，不算昏庸。
板书设计
治水必躬亲
钱咏
治水必躬亲海瑞——治水躬亲，清廉
躬历山川，亲劳胼胝（正面）
正反对比论证
不躬亲，不亲廉，则治水不成（反面）
（提出论点）（摆事实，讲道理）
教学反思