《有详有略,详略得当》说课稿

小编:

一、教材分析

《有详有略 详略得当》编者将其安排在八年级(上册)语文教材第二单元,学习写人记事的选材、组材方法。课标中也明确指出写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

二、学情预估

文章恰似流水账,详略处置不得当,是目前学生作文的一大弊病。比如记叙自己的经历,从呱呱坠地写到幼儿园、小学再到初中,各个时期都平均用力;写一件事,开端、发展、高潮、结局,从头到尾,平铺直叙,波澜不兴;记叙一个人物,眉毛胡子一把抓,分不清主次、抓不住重点。造成这种现象的根源在于学生对自己的生活素材没有取舍、未加提炼,从而使得文章平铺直叙、毫无色彩。

三、学习目标

本次作文训练目标是 :

1、明确详略与中心思想的关系。

2、记事写人做到有详有略,详略得当,能更好地表达中心意思。

3、内容具体,用生动形象的语言写出真实的感受。

[训练重点] :当详则详,该略则略。

[训练难点] :概括式的叙述。

本节课的目标是:

1、明确详略与中心思想的关系。

2、能从优秀习作和学过的课文中汲取详略处理的技巧。(重点)

3、能给自己本学期的习作提出修改意见。(难点)

四、教学设想与教学过程:

(一)导入:有学生习作中存在的组材上详略不当的问题导入。

(二)阅读知识链接部分关于详写与略写的相关知识。

(三)阅读回顾,构建技巧:

1、阅读课本知识短文,了解作者对文章详略的处理。

2、小组活动:选择一篇学过的某一篇文章,说说作者是如何安排详略的。

3、讨论明确:如何确定详写与略写,怎样才能做到详略得当?

2、小组讨论:对本组成员某一篇习作在详略处理上的问题,提出修改建议。

3、课堂交流,教师要对学生的交流进行中肯的恰切的评价,对学生交流中表现出的问题进行精要的讲析。

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