《在萧红墓前的五分钟讲演》教案教学设计6
二十九 在萧红墓前的五分钟讲演
郭沫若
学科 | 时间 | 年级 | 设计单位 | 主备人 | 参与人 |
语文 | 2014.6 | 八年级 |
学习目标
1、 了解“年轻精神”的品质。
2、 体会情理交融的语言特色。
3、 学习本文的构思的巧妙及正反对比的手法。
重、难点
1、理解讲演稿的写法，
2、学会写简短的讲演稿。
教学模式
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式
课时安排
1课时
学习过程
【一】创设情境 导入新课
1、清代著名思想家梁启超曾这样热情歌颂少年，他说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。……美哉我少年中国，与天不尧！壮哉我中国少年，与国无疆！”
（此可安排在讨论中讲述）
【二】出示学习目标
1、 了解“年轻精神”的品质。
2、 体会情理交融的语言特色。
3、 学习本文的构思的巧妙及正反对比的手法
【三】作品、作者
简介郭沫若及萧红。
方法：可采用启发学生读标题及作者后，最想知道什么，激发学生了解的愿望。
【四】自主导学
1、 字词注音：
泳yǒug 博bó 溺nì 舐shì
2、 解词：
①博爱 ②畅泳 ③打抱不平
3、“年轻精神”的品质是什么？
【齐读课文，思考问题，整体感知全文】
自读课文，指导其运用“圈点读书法”把文中重要词句圈画出来，并思考问题。
1、 讲演稿的结构一般由开头、主体、结尾三个密切相关部分组成，你能找出本文的主体部分吗？
小结：5——11段，提出演讲的主题，分析“年轻精神”的三个特征。是核心所在。
2、 由此思考，课文开头几段文字是不是题外话？为什么？
分析：不是。
1）开头在段文字，郭尧就地取材表达了“在萧红墓前”、对一群年青人、作“五分钟讲演”这三层含义，起着领起下文的作用，为演讲话题作铺垫。
2）三段话语言风趣、幽默，营造了轻松活泼的气氛，拉近距离，激发听众对讲演的兴趣。
3、 课文结尾部分，从内容上看作用是什么？
分析：收束全文，点明主题——使自己年轻，使中国年轻。
小结：此上步骤是便于学生了解讲演稿，能整体把握全文结构。
【五】合作探究
师范读全文，生思考讨论：接到五分钟讲演的任务
1、原打算怎么演讲？后来又为什么改变计划？
2、作者如何看待“年轻”的？（“年轻精神”的实质是什么？）你能否从文中找出关键的体会。
3、讲演者阐述了年轻精神的三个特征，它们各自的侧重点是什么？
4、你对文中的“使自己年轻，使中国年轻”是怎样理解的？
分析：
1、追悼萧红女士沉默五分钟”，受某先生启发。
2、精神年轻 （对比手法）
3、第一个特征侧重讲学习精神。
第二个特征侧重讲实践精神。
第三个特征侧重讲战斗精神。
4、“使自己年轻”是对年轻人自身的要求，要求年轻人成为真理的追求者。博爱的实践者和勇敢的战士，这讲的是“自己修身”。
使中国年轻”是要年轻人明确自己“修身”的目的，是为了“治国”，是为了使中国摆脱帝国主义、封建主义、官僚主义的三座大山的压迫，建立自由民主的新中国。并使新中国繁荣富强，屹立于远大的理想，为国家作贡献。
总结全文，分析构思，写法。
1、这篇即兴讲演，讲述年轻精神的特征，鼓励年轻人培养“年轻精神”的品质，“使自己年轻，使中国年轻”，为未来新中国贡献自己的力量。
构思：五分钟讲演——沉默五分钟——追念萧红为革命的短暂一生——年轻人的话题——年轻精神如何看？——年轻精神的品质——勉励青年朋友。
写法：
1）就地取材 2）语言幽默 3）触景生情 4）勉励青年
2、学生质疑
【六】反馈检测
1、你认为二十一世纪的年轻人应该如何做，“使自己年轻，使中国年轻”？
2、学习了这篇演讲稿，你能否针对某种情境作简短演讲。
①随便吐痰、随意说脏话，恶语伤人。
②班级有人抄袭别人作业。
③中学生要不要交友。
④爸妈关心你的学习。
板书设计
在萧红墓前的五分钟讲演
郭沫若
第一个特征侧重讲学习精神。
第二个特征侧重讲实践精神。
第三个特征侧重讲战斗精神。
教学反思