《雨说》教学设计1
【学习目标】
1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2.通过学 习作者对春雨形象的描绘和歌颂， 领悟作者对儿童的关爱之情
3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学习重点】
1.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】
《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气 息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
【学习过程】
一、预习导学
1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( ）
2.解释下列词语。
寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________
忍冬：________洗礼：________
3.自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。
5.通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨
(一)导入。
(二)自主学习反馈：展 示交流预 习成果。
(三) 听读课文，整体感知课文内容。
1.教师有感情地朗读课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主 要表达了什么意思?
2.朗读课文，完成文章结构图解。
(四)合作探究，品味鉴赏。
1.自读课 文，学生大声朗读 课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容?
2.合作探究，分组讨论。
(1) 作者怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。
(2) 这首诗采用拟人手法好在哪里?
(3) 这首诗的语言有什麽特色?
(4)“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?
3.再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
4.归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
(五)比较阅读，鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
1、本诗表达了作者怎样的感情?
2、请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。
《夏感》学案导学指导建议
【学习目标】
1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用
【学习重点】
1通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
2.学习拟 人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用【学情分析】
【设计意图】
《雨说 》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造 了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好，并能理解诗歌的主旨及写法。
【 教学过程】
课堂学习研讨方法提示或答案
(一)导入。
(二) 自主学习反馈：展示交 流预习成果。
(三)听读课文，整体感知课文内容。
1.教师有感情地朗读课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主要表达了什么意思?
2.朗读课文，完成文章结构图解。
(四)合作 探究，品味鉴赏。
1.自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容?
2. 合作探究，分组讨论。
(1) 作者怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。
(2) 这首诗采用拟人手法好在哪里?
(3) 这首诗的语言有什麽特色 ?
(4)“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?
3.再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句， 品味它们的表达效果。
4.归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。
(五)比较阅读，鉴赏 提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
(1)本诗表达了作者怎样的感情?
(2)请 你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。
可让学 生背诵有关春雨的诗句导入。
学生小组交流，教师巡回指导，发现问题及时解决。
提示：
1、 探访四月的大地2、 雨轻轻地来了3、 希望孩子们不要拒绝4、 告诉孩子们它是来亲近他们的5、 请孩子们跟它去迎接春天6、 告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的7、 8、教孩子们勇敢地笑9、交代最 终的归宿
(1)提示：亲切温柔，充满爱心。
(2)让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想
(3)有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化
(4)笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福
(1)本诗表达了作者对春雨的赞美之情以及自己的喜悦之情。
(2)