我的老师 教案2
教学内容 | 我的老师 | 年级学科 | 七年级语文 | ||
教学课时 | 共
2 课时 第
2 课时 | 课 型 | 新授 | ||
教学目标 | 1 、 学习本文围绕中心选取材料, 用几件事去表现人物的写法。2 、知道作者在文中蕴含的 “ 依恋、思念老师” 的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 | ||||
教学重点 | 1 、学习本文围绕中心选取材料 , 用几件事去表现人物的写法。 | ||||
教学难点 | 1 、学习本文围绕中心选取材料 , 用几件事去表现人物的写法。 | ||||
教学准备 | 读课文，试着完成表格。 | ||||
教 学 过 程 | 二次 备课 | ||||
一、 导入 这节课我们接着学习《我的老师》。 二、 讲授新课 (1) 本文共记叙了几位人物 ? 其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时 的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（2 ）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表：事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？1 、老师假装发怒( 老师、我/ 有一次/ 教室/ 她的教鞭···/ 大伙笑了/ 表现温柔、慈爱) 2 、老师教我们跳舞（老师、我们/ 课外/ 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）3 、老师带我们观察蜜蜂（假日里/ 她女友家/ 认识了蜂王···/ 表现善于丰富课外知识，是朋友）4 、老师教我们读诗（还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）5 、我们看老师写字，依恋老师（写字的时候/ 都急于模仿/ 表现老师受学生喜欢）6 、老师排除小纠纷（老师、我、我的那些小“ 反对派” 们/ 我读初小时/ 学校/ 我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/ 我的“ 反对派们” 嘲笑我/ 老师援助了我，排除了纠纷/ 表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）7 、梦里寻师（我、母亲、老师/ 一个夏季的夜晚/ 我家当屋/ 老师放假离开了我们，我思念老师/ 夜里我起身找老师/ 母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/ 表现我对老师的依恋、热爱）（注：A 、引导、鼓励学生用自己的话概括。B 、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 ）（六）总结讨论 ：蔡老师教什么学科? 从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？—— 蔡老师是教语文( 当时称国文) 的。文中有几处可以说明：①“ 爱用歌唱的音调教我们读诗 ” ；②“ 让我们观 察蜜蜂” ；③“ 她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响 ” ；④“ 我用石板一迎 ”( 注：“ 石板” ，是旧时私塾和50 年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“ 粉板” 。—— 蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。—— 我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念—— 线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。（七）选段精讲课文10-14 节1 ．画出上文中抒情的句子，并 说说抒发了作者什么样的感情。2 ．“ 蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！” 全文都用第三人称“ 她” ，这里为什么改用第二人称？讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。3 ．一般说来，小孩子 都盼望着假期的到来，为什么说“ 至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长” ？讨论并归纳：抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。4 ． “ 我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“ 我模模糊糊地回答。” 加点的两个词能否互换？为什么？讨论并归纳：不能互换。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。5 ． “ 至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。” 这句话用的是什么修辞手法？句子中的“ 这” 是指什么？6 ．“ 什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” 改为“ 我很想再见到我的蔡老师。” 有没有什么区别？为什么？ | 二．再理脉络，品析人物形象 加（ 3 ）文中的“我”是个什么样的学生？从哪些地方看出？ 梳理两件详写事件的六要素 | ||||
板书设计 | 我的老师 假装发怒 教我们跳舞 带我们观察蜜蜂 教我们读诗 我们看老师写字 （略） 老师排除小纠纷 梦里寻师 （详） | ||||
教学反思 | |||||
备课组长审核签字 |