世说新语两则 教案.
教学内容 | 世说新语两则 | 年级学科 | 七年级语文 | ||
教学课时 | 共 4 课时 第 1 — 4 课时 | 课 型 | 普通课 | ||
教学目标 | 1. 借 助工具书认知生字词并理解其意。2. 通过理解疏通背诵课文，理解人物性格特征。 3. 了解古代聪颖机智少年的故事外，学习古人的智慧、诚实、守信尊重他人的美德。 | ||||
教学重点 | 1. 积累文言词语、背诵课文。 2. 谢太傅对两种不同的咏雪佳句的评价。 3. 元方批评父友失信、无礼，最后却 “ 入门不顾” ，是否有失礼仪。 | ||||
教学难点 | 通过理解疏通背诵课文，理解人物性格特征。 | ||||
教学准备 | 课本、教 辅资料、教案 | ||||
教 学 过 程 | 二次备课 | ||||
第一课时 一． 导入 同学们，之前让你们背了一首曹操的《龟虽寿》都会背了吧？（会），我们通过那首诗可以感受的到曹操的雄心壮志，那曹操晚年之后，将他的位子传给了曹丕，但是这个曹丕呢并非善类，他即位后一直对才华横溢的弟弟心怀忌恨，更想借机杀了他，所以就让曹植在七步之内做一首诗，不然就砍了他，最终 …… 同样，今天我们再来向大家介绍两位这样的少年，下面给你们几分钟时间大声诵读课文（板书） 二．走进作者及作品 刘义庆 南朝宋文学家，彭城人 ，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》原为8 卷，分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36 门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事、较多地反映当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。鲁迅称之为“ 一部名士的教科书” 。本书所记大多是是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，语言简练，是六朝志人小说的代表作。《咏雪》选 自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。三．诵读课文，理解重要字词 1. 老师范读，把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。 2. 学生自由朗读，达到熟练程度。分角色朗读课文，教师指点。 3. 学生再读课文，找出不懂的字词并提出，教师引导点拨其意，并初步疏通所在句子的意思。 “内集”、“俄而 ” 、“欣然”、“何所似”、“差”、“拟”、“未若”、“因”四 . 疏通课文，理解文章大意在理解所有字词含义的基础上，学生默读课文，尝试自己疏通句意。老师点拨。 第二课时 一． 检查诵读、词义及翻译。 二．归纳总结 1. 古今异义 （ 1 ）与儿女谈论文义儿女：古义，对子侄这一代晚辈的统称；今义，指儿子和女儿 （ 2 ）撒盐空中差可拟差：古义，差不多，大致；今义，不相同 （ 3 ）未若柳絮因风起因：古义，凭借；今义，因为 2. 特殊句式 （ 1 ）倒装句白雪纷纷何所似？（宾语前置，疑问代词做宾语前置） 撒盐空中差可拟。 （ 2 ）判断句左将军王凝之妻也。（判断句，用也表判断） （ 3 ）省略句即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 三．剖析文章，感悟主旨 1. “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围 ? 明确：融洽、温馨、轻松、欢快等 2. 文中“兄子”和“兄女”分别是怎样对白雪进行比喻的？ （ 1 ）撒盐空中差可拟（雪的颜色和下落姿势和盐相近， 简单直白，注重形状的相似） （ 2 ）未若柳絮因风起（风趣灵动，有春天的生机，富有诗意和意蕴，形神兼似） 3. 对于胡儿和道韫，你认为谢太傅更欣赏谁的才气？ 4. 感悟主旨 本文通过叙述谢家子弟在一次家庭聚会中“咏雪”一事的始末，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。 第三课时 一． 导入 同学们，之前我们学习了《羚羊木雕》一课，文中的“我”对我的朋友万方失信了，然而文章结局却出乎意料，她居然原谅了“我”，那今天我们同样来学习一篇朋友间是否讲信用的文章——《陈太丘与友期》。（板书） 二．诵读课文，理解重要字词 1. 老师范读，把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。 2. 学生自由朗读，达到熟练程度。分角色朗读课文，教师指点。 3. 学生再读课文，找出不懂的字词并提出，教师引导点拨其意，并初步疏通所在句子的意思。 “期”、“去”、“乃”、“至”、“戏”、“不”、“委”、“惭”、“顾”等 四 . 疏通课文，理解文章大意在理解所有字词含义的基础上，学生默读课文，尝试自己疏通句意。老师点拨。 第四课时 一． 检查诵读、词义及翻译 二．归纳总结 1. 古今异义 （ 1 ）陈太丘与友期 行。期 古义：约定今义：日期（ 2 ）太丘舍去 。去 古义：离开今义：前往，到… 去（ 3 ）相委 而去。委 古义：丢下、舍弃今义：把事交给别人去办、委托（ 4 ）下车引 之。引 古义：拉今义: 引导（ 5 ）元方入门不顾 。顾 古义：回头看今义：照管2. 通假字 尊君在不 （“不”通“否”，句末语气词，表询问） 3. 特殊句式 判断句 对子骂父，则是无礼。 “ … 则是… ”是判断句的标志，这里是对人物的行为进行判断。省略句 待君久不至，已去。 省略主语，应该是“（家父）待君久不至，已去。” 三．探究性学习 1. 人物形象分析 按照交代、开端、高潮、尾声的顺序讲解，老师引导学生剖析文章，透析人物性格。 2. 元方反驳“客”的话精彩在何处？ 他的反驳有三个特点：首先言简意赅，内容凝练。“期日中”是前提，“ 日中不至”是无信，“对子骂父”是无礼，这些都写的很清楚；其次，条理清晰，有理有据。先言前提，再指出言而无信和无礼的表现，有根据，有结论；最后，用词讲究分寸，“无信”“无礼”义正词严，不失身份，也不过火。3. 元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看 法。（ 1 ）不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野；小元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。）（ 2 ）失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。）4. 本文给了我们怎样的启示？ 通过陈太丘的行为，我们知道要做一个言而有信的人 ; 通过元方的言行举止，我们知道了要做一个坚持原则的人；通过友人的行为，知错就改，而友人又从反面告诉了我们一个人办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友、失去友谊。5. 感悟主旨 本文讲述了七岁儿童陈元方的故事。赞扬了陈元方的聪明机智，明白事理，同时从另一个侧面告诫人们要讲诚信。 | 生介绍，师补充 尽量让学生多读，达到熟能成诵 让学生自己找出特殊字词句 活跃课堂气氛 学会归纳 师边讲解边板书，引领学生分析 引导学生从不同侧面分析问题 教会学生概括主旨的格式：通过讲述 …… 赞扬/ 表现了….. | ||||
板书设计 | （咏雪） 雪天论诗 撒盐空中 出题回答 柳絮因风起 赞美才气 （陈太丘与友期） 交代：期行——不至——舍去——乃至 父友： 言而无信 （问）开端 元方： 懂礼识义 （答）针锋相对 据理驳斥 父友：言语无礼 （怒：非人哉）正直不阿 高潮 聪慧明理 元方：义正词严 （曰：无信、无礼）父友：知错能改 （下车引之）尾声 元方：童真无邪 （入门不顾） | ||||
教学反思 | 激发学生激情，活跃课堂气氛 | ||||
备课组长审核签字 |