《故都的秋》教案25

小编:

一、查预习

槐huai树 椽chuan子 花蕊rui(区别于花蕾lei) 落寞mo 一叶而天下知秋 嘶si叫 (区别于厮打) 穿着zhuo(多音字) 颓tui废

二、散神不散以及借景抒情

1、月亮、云、海、风(叫学生借助这几个意象写一段借景抒情散文)

引导:一切景语皆情语。

2、以《秋思》作结:

秋的味道和作者个人的气质有关,和地域特征有关(如北国的秋——清、静、悲凉,南国的秋——慢、润、淡),还和季节特征有关。

3、本文的形神是什么?

秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果:作者在记叙上述秋景时,既不是以时间为序,也不是以空间为序,应该说,是无序的,这正是散文形散特点的体现。

分析秋色

天空(蓝绿) 牵牛花(蓝色) 秋草(枯黄) 落蕊(灰白) 树影(暗灰) 灰土(灰色) 天(灰色)

问:那么这些色彩主要是冷色还是暖色? (明确:冷色。)

问:面对这么多的冷色,假如你是一个孤独的旅行者,你心里会产生什么样的感受? (明确:冷清。即课文中所概括的“清”的特点。)

气氛不错的话还可分析“秋声”

这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点,作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的,这就是文章不散的“神”。

一切景语皆情语,景物的清、静、悲凉正是作者内心的主观感受。

三、本文主题是悲秋、颂秋。

1、北京著名的风景知几何?(让学生自己说)

2、作者为何只选取这些?(这里写的故都就是北平,为何题目不用《北平的秋》)

这里提两点:一是个人的气质(略提生平),二是作者当时的心境

四、讨论-------四季的喜好(让学生说最喜欢那一个季节!)

1、春天

2、夏天

3、秋天:秋期,为什么婚期要定于秋天,可见秋天并非是一无是处。

4、冬天

教学目标:

1、读第1、2自然段,分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

明确:北国的秋——清、静、悲凉 南国的秋——慢、润、淡

2、作者笔下的“秋”有什么特点?文章哪些自然段具体写了“故都的秋”?用“4个字”概括每一景观的内容。

3、作者笔下的秋景有什么味道?(悲凉)那为什么如此“悲凉”?

4、作者由“故都之秋”联想到哪些地方的秋景?你对“秋”有何体验?作者由自己对秋的感受联想到古今中外哪些人对秋的感受?这样写有什么作用?(关键处设问)

5、比起北国的秋来,正像黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。

这句运用了什么修辞手法?

6、小结文章结构

3——11自然段,是本文的主体部分。

2和13自然段,写江南之秋,目的是以江南之秋来衬托故都的秋。并且在结构安排上,一前一后,这 样在结构上就形 成了前后呼应。

1和14自然段也相呼应:第1段写作者对故都秋的感受和向往,第14段写作者对故都秋的眷恋之情,都是抒发情感,“向往”是在去故都之前,“眷恋”是在离开故都之时。

最后剩下12段比较奇怪,人们通常认为这一段是多余的。其实不然,这一段采用议论,通过古今中外的引证,说明感秋处处有,中国文人最突出,而秋“深味”非在中国北方莫属,可见还是为了突出故都之秋。

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学习目标 品味语言 体味情景

教学时数 一教时

教学过程

●导入:

引用古语“女伤春,士悲秋”和毛泽东、杜甫、马致远的诗句说明中国文人有悲秋情结。 不同的人,他们眼里的秋景不同,因为心里的情感有别,“一片自然风景就是一个心灵的世界”。

一、 整体感知:

1、 齐读首段,抓文眼句——通过学生比较阅读把握句子的重音位置在该在“特别”,所以故都秋的主要特点是“特别的清、静、悲凉”,而非“清、静、悲凉”。

2、 选一学生读2、13段,总结南国秋的主要特点

二、局部研读(3—11)

1、同学们,文中具体描写北国之秋的段落是哪些?

2、教师范读,学生边听边想象画面。

①注意观其色、闻其声,品其味。

②从声音、色彩描写看,你认为哪幅图最出色。

3、故都秋景图:清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果

3、 从声色描写角度出发赏景

⑴秋雨话凉图(6-10):

① 找出文中作者评价北国秋雨整体特点的句子:

北国秋雨“奇、有味、更象样”在何处?

③ “话凉”

④想象整个画面,体会作者在画面中传达出的情绪。

⑵、小院清晨图:

①作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳,紫黑色次之,淡红者最下”,为什么?

②冷色调给人什么样的感觉?(联系生活感受,体会色彩所蕴含的感情)

三、延伸联想

同学们可选取书中五幅画里的景物,也可联想故都的秋天里别的景物,抓住其特征,仿照下面句子的格式续句。看谁找得新!看谁找得多!看谁说得快!

故都的秋天在哪里啊,在哪里?

它在破陋的小屋里

它在浓浓的香茶里

它在……

它在……

四、深入探讨

1、在与南国秋的比较中,侧重表现北国的秋程度深。作者详写平常之景而不是风景名胜,意在说明北国的秋范围广,这正是故都秋的特别之处!

2、从这些景物描写中你们能体会到郁达夫此时的心境吗?

3、那郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”啊?

4、总结“情景交融”在本文的体现。

●结尾

从这些描写看,这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活,融入了他的血液、融入了他的生命,我们一起来品读文章最后一段!要读出那浓浓的秋味、读出绵绵的愁思、读出那深深的眷恋!

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教材分析

本文是现代文学史上的名篇,感情真挚,意味隽永,文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远,学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难,所以应当先介绍作者和写作背景,并提示学生诵读宜慢不宜快,认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。

教学目标

知识目标

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。

3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。

能力目标

1、培养学生品味鉴赏散文的能力。

2、训练学生散文写作中以情驭景、情景交融的能力。

教学重点

引导学生对故都秋景特点进行分析,掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

教学难点

体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来,从而深层次理解本文的丰富内涵。

教学方法

1、美读法

2、讨论法

3、比较赏析法

4、情境教学法

教学设想

导语引入——整体感知——品位鉴赏——探究情缘——比较阅读——迁移训练

教学过程

一、导入新课,板书课题。

二、出示教学目标及教学重难点。

三、相关知识简介

1、作者简介

2、时代背景简介

四、整体感知

听录音范读,思考下列问题

1、听了录音后,你对故都的秋有什么感受?

2、为了体现故都的秋味,作者选取了哪些景物?

五、品味鉴赏

1、学生通过朗读,找出文中体现清、静、悲凉的景物。

2、通过诗词体会故都的秋味。

3、教师总结鉴赏散文的方法。

六、探究情缘

1、学生分组讨论问题:故都的秋景本应是多姿多彩的,而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖,而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢?

2、教师总结:联系时代背景,知人论世。

七、比较阅读

1、让学生把本文和峻青的《秋色赋》中有关秋色的文字进行对比阅读,思考同样是描写秋天,为什么在不同的作者笔下会有不同的景色?

2、教师总结:作者的主观情感不同,选择的景物也不一样。

八、迁移训练

课堂口头训练,学生分组讨论回答。

假如你要以《雨》为题写一篇情景交融的散文,要求通过雨景的描写,表达不同的思想感情,如悲伤、喜悦、愤怒、怅惘等,你会选择雨中的哪些景物呢?

九、教师总结

十、布置作业

将口头训练的作文,课下写成书面作文。

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目的:

1、体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言;

2、培养学生的朗读能力和自学能力。

课时:一课时。

重点:加强朗读,品味语言。

难点:课文朗读和自学能力的培养。

步骤:

一、板书课题,简介背景(出示投影片1)

二、理清思路,划分段落

1、课文分四个部分:思秋、绘秋、议秋、恋秋。

2、“绘秋”部分有五幅图画:破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。(依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落)

三、品味语言,体会意境

1、讨论分析“破屋秋色图”。(出示投影片2)

(1)听录音,找出描写对象、景物色彩和人物动作(出示投影片7)

(2)反复诵读,体会意境。

(3)归纳品味语言方法1:找出关键词语。

2、讨论分析“街头落蕊”图。(出示投影片3)

(1)听录音,找出关键词语。

(2)品味“声音也没有,气味也没有”句。

(3)归纳品味语言方法2:比较不同句式。

3、讨论分析“桥头秋雨”图。

(1)学生朗读、品味。

(2)归纳品味语言方法3:体会深层含义。

四、归纳总结,布置练习

1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法,如:品味语言方法4:诵读精彩文段等等。

2、归纳品味语言的四条方法:(出示投影片8)

找出关键词语;比较不同句式;体会深层含义;诵读精彩文段

3、要求学生课后诵读,继续品味其他精妙语言,并总结出更多品味语言的方法。

附板书:

故都的秋

理清思路品味语言

思秋方法1:找出关键词语

绘秋方法2:比较不同句式

议秋方法3:体会深层含义

恋秋方法4:诵读精彩文段

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一、关于作者

郁达夫(1896-1945)现代作家,浙江省富阳县人,1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶,曾参与组织“创造社”。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等,在不同程度上,揭露了旧社会的罪恶,向封建社会大胆挑战,有一定的积极意义,胆也带有颓废情绪。其散文以游记著称,情景交触,文笔优美,自成一家。出版有《达夫全集》(七卷)、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日记集》和《郁达夫选集》等。

二、关于本文

从1921年9月到1933年3月,郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因,他从1933年4月由上海迁居到杭州,1936年2月,离开杭州赴福州,这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,写下许多的游记散文。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋味”,并写下了本文。

三、学生自学

要求:解决字词问题,提问:文章的题目中的“故都”与“秋”各有什么特定的含义?本文采用了怎样的结构形式来写景抒情?

四、明确以下内容

第一问:“故都”两字指明写的地点,含有深切的眷念之意,“秋”字确定了描写的内容。故都秋的景、秋的物却又是作家在现实中的苦闷和离群索居的寂寞的折光和反射,作家正是通过对北平秋色的描写,赞美了故都有的自然风物,反悔了向往、眷念故都之秋的感情,流露了深远的忧思和孤独感。因此,以故都的秋为题。

第二问:本文采用了总-分-总的结构形式来写景抒情,开头(1-2)总写作者对北国、江南之秋的不同感受,表达对北国之秋的向往之情。接着,在分写部分(从“不逢北国之秋”到“才感受到底”)从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象,赞美北国之秋,记叙部分,采用并列结构,根据“清”“静”“悲哀”这一特色上的联系,逐一描述了故都的自然风物。议论部分,从中外诗文作家共同感受的角度,进一步赞颂秋,赞颂北国的秋,最后总结全文,与总起的部分照应,再次强调南国之秋的色味不如北国之秋,直抒作者对故都的秋无比眷念之情。

五、段落导读

(一)“北国的槐树……大约也就在这些深沉的地方。”

(1)提问:这四个句话从哪四个方面的感受写槐树的落蕊?渲染寂静的气氛,突出“故都”秋的什么特点(限一个字)?明确:视觉、听觉、味觉、触觉。“静”。

(2)最后一句通过写灰土上留下来的一条条扫帚的丝绦,给人以清静、悠闲的感觉,突出了“故都”秋的什么特点(限一字);“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”,抒发了悲秋之感,突出了“故都”秋的什么特点(限二字)?明确:清、悲凉。

(3)“梧桐一叶落而知天下秋”的意思是什么?明确:以小明大,见叶落而知岁之将暮。

(二)“灰沉沉的天底下,……倒来得正好。”

(1)北方的秋雨比南方“下得奇,下得有味,下得更像样”,体现在哪些方面?明确:灰尘尘的天气,凉风一起,便下起雨来;秋雨过后,天气很快晴朗;秋雨过后,温度下降得快。

(2)“这念错的歧韵,倒来得正好”,这句话的意思是什么?北方人说的“一层秋雨一层凉”正合乎平仄。

六、课后练习。

当堂完成并讲解。

七、课外作业。

同步练习册。

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目的:1、体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言;

2、培养学生的朗读能力和自学能力。

课时:一课时 。

重点:加强朗读,品味语言。

难点:课文朗读和自学能力的培养。

步骤:一、板书课题,简介背景(出示投影片1)

二、理清思路,划分段落

1、课文分四个部分:思秋、绘秋、议秋、恋秋。

2、“绘秋”部分有五幅图画:破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。(依次出示投影片2、3、4、5、6。学生找出有关段落)

三、品味语言,体会意境

1、讨论分析“破屋秋色图”。(出示投影片2)

(1)听录音,找出描写对象、景物色彩和人物动作(出示投影片7)

(2)反复诵读,体会意境。

(3)归纳品味语言方法1:找出关键词语。

2、讨论分析“街头落蕊”图。(出示投影片3)

(1) 听录音,找出关键词语。

(2)品味“声音也没有,气味也没有”句。

(3)归纳品味语言方法2:比较不同句式。

3、讨论分析“桥头秋雨”图。

(1)学生朗读、品味。

(2)归纳品味语言方法3:体会深层含义。

四、归纳总结,布置练习

1、引导学生自己归纳出品味语言的其他方法,如:品味语言方法4:诵读精彩文段 等等。

2、归纳品味语言的四条方法:(出示投影片8)

找出关键词语;比较不同句式;体会深层含义;诵读精彩文段

3、要求学生课后诵读,继续品味其他精妙语言,并总结出更多品味语言的方法。

附板书:

故都的秋

理清思路 品味语言

思秋 方法1:找出关键词语

绘秋 方法2:比较不同句式

议秋 方法3:体会深层含义

恋秋 方法4:诵读精彩文段

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