优秀课例 《鸭子骑车记》

《鸭子骑车记》绘本阅读 （教学设计）

一、导入。

师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个故事。故事的主角是（一只鸭子 Duck）师出示玩偶鸭子。

师生谈话对鸭子的了解。师：你知道鸭子是怎么叫的吗？（嘎嘎嘎）你知道鸭子有什么本领吗？（游水）今天这个故事里的这只鸭子可了不起，你知道它有什么本领吗？读了故事就知道了。

出示（幻灯片1）书名：鸭子骑车记——指生读——齐读。

老师：看，题目下面的“大卫莫农”是这本书的作者，他是美国非常有名的作家。老师：猜猜看，这个故事会讲些什么呢？

学生：鸭子想骑自行车。(师：你从哪看出它想骑自行车？)

老师：同学们真有想象力，现在我们就跟着鸭子走进农场去看看吧。（出示幻灯片2）咱们一起和这只骑着自行车的鸭子打个招呼吧！师生齐说：“你好，鸭子！”

二、欣赏故事。

老师：现在，请你们睁大眼睛，竖起耳朵，一起来欣赏这个故事。

（老师点击幻灯片开始讲述故事，跟随老师的讲述，屏幕上的画面随之变化。当老师讲到鸭子遇见猫的情节时，停下来让学生观察并猜想后面可能出现的故事。）

老师：鸭子很快地骑过猫身边，猫在干什么呢？（在睡午觉）（老师停了下来，一脸的神秘）鸭子会说什么呢？看看猫的动作和神情（它闭着眼，舔着爪子），它是怎么回答鸭子的？（学生学学猫的样子说——出示幻灯片指生读——齐读。）

老师：真是一只懒惰的猫呀！

老师：我们接着听故事。

老师讲完遇到山羊的情节后，又停了下来。（引导学生观察山羊在干什么？）

老师：同学们，假如这只鸭子出现在山羊的面前（停了一下，做神秘状）山羊会怎么说？又会怎么想？

学生纷纷举手。

老师：好了，那现在老师就是这只鸭子，我骑着车来了——“你好！”同学也很有礼貌，招招手说：“你好，鸭子，你骑得真好。”

老师：山羊是这么回答鸭子的吗？（不是，山羊头也不抬，嘴里嚼着垃圾，目光盯着车轮子。它会想什么？）

师：真是一只贪吃的山羊。

老师总结：看来呀，同样是鸭子骑车这件事情，不同的动物不同的人看了，想法是不一样的，可是这又有什么关系呢？鸭子照样快乐地骑着车往前去了。

（老师继续讲，开始讲孩子们出现的这个情节。）

读完这个情节，老师又故作神秘，说：猜猜看，下面又要发生什么事了？

学生很兴奋，说：动物们都要骑车了！

老师：是的，看！动物们都疯狂了。（老师引导学生观察动物眼睛）

老师：仔细观察图画中每一个动物的眼睛，你发现了什么？

学生：它们都把眼睛睁得很大。

老师：这一双双睁得大大的眼睛充满了渴望，它们在想些什么呢？

老师：是呀，所有的动物全都实现了自己的愿望，现在它们每个人都有车骑了，它们在谷仓旁的空地上骑来骑去。瞧，它们多开心哪！（学生随着老师的手指观察动物骑车的画面，自由说说。）

老师：看你们说得这么高兴，老师也想说说可以吗？

老师补白：母鸡个子矮，选了辆最小的三轮自行车。母牛边骑边“哞哞”叫着，开心地自言自语：“我竟然也可以骑车！感觉真不错！”狗呢！骑着车子正在追赶猫，猫这会儿可不敢偷懒了，拼命地向前骑。绵羊像个绅士，慢慢地骑着。山羊则没有了风度，一边骑车一边没出息地把那车筐给啃去一大块。两只猪选择了一辆双人自行车，一前一后，一唱一合，嘴里兴奋地哼着歌。就连这个农场里最傲慢的马也参与进来了。小老鼠坐在车技最熟练的鸭子前车把上，兴奋地拍着手。

三、观察封底，引导创编。

老师：让我们最后再来欣赏一下这个故事的结尾吧，你看到什么了？

学生：一台大大的拖拉机。

老师：跟这辆巨大的拖拉机相比，鸭子显得太小太小了，现在看看鸭子的样子，它又背着手托着下巴想问题呢，它又会冒出什么主意呢？

学生异口同声：它要开拖拉机！

老师：它开着拖拉机又会遇到谁？它们又会说些什么呢？（同桌之间互相说，交流。）

下课。

《鸭子骑车记》教学后记

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”当代的教育专家们也有这么一说：“教语文主要做两件事：读和写。

如何开启低年级学生课外阅读之门，激发他们浓厚的阅读兴趣，让学生不畏惧阅读、喜欢阅读，享受阅读的快乐？我想做点尝试。

于是，我大胆地给中心小学二（1）班学生上了一节课外阅读课《鸭子骑车记》。我想告诉我们的老师和学生们，放松身心，投入地阅读一把是多么快乐而简单的事。

作为一个没有教过低年级课的老师，我也许在很多方面做得不够好。比如今天课后，就有老师建议我应该教孩子读出不同动物的语气。这点我很赞同。备课时我就是没有考虑到二年级的学生对于这个故事中的许多字和词是不认识，阅读起来有些难度。他们也弄不清楚故事中这句话是谁说的，那句话又是谁说的。但是课后，我发现我应该这样示范：我读一种动物说的话，学生读另一种动物说的话。这样几次训练下来，学生就会清楚各自的角色。还有我对时间的把握不够好，因此课堂上没有让学生试着当当小作家编《鸭子开拖拉机》的故事。