马说的教学案例

一，说是古代议论文的一种。《爱莲说》也属于这种文体。这种问题篇幅短小，可读性强。文字也不算艰深，根据以往的教学经验，学生不仅爱读，而且易于成诵，所以要充分调动学生的积极性，训练学生的文言语感，把诵读作为本课教学的最重要环节。教学文言文积累古代语汇是基础，是学生进一步学习的工具，本课通假字、多义词和古今异义的词较多，所以搞分类积累有助于学生对知识的识记积累。本文借千里马被埋没表达作者对在位者不能识别人才，摧残、埋没人才的强烈愤慨，文章脉络清晰而中心突出，全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述，本文所表达的思想在当今生活中仍有现实意义，所以在阅读教学中启发学生时要击中要害，才能激发学生对文章的个性化的理解。

二、教学过程

1．导入

多媒体出示名家类文《说虎》，在教师的点拨下学生了解文章大意，知道本文是借虎来说明在斗争中要运用智慧，善于运用外界条件，不能只凭自己的力量一味蛮干的道理，使学生初步感知“说”这种文体的特点。

2．简介作者及写作时代背景

利用多媒体出示对韩愈的介绍及本文写作的时代背景，知道本文写于韩愈初登仕途，多次上书宰相请求擢用而郁郁不得志之时，为理解文章主旨打下基础。

3．利用多媒体课件为本课生字正音

4．采用自由读，齐读等多种朗读形式让学生自读课文。

5．疏通文意，鼓励学生自读，认真看注释，读懂大意，实在不懂再提出来共同研究。

6．从通假、多义、古今异义等方面分类积累本文所要掌握的古代词汇。

7 思考讨论：①文章借伯乐和千里马为喻，表达了作者什么样的思想感情？②结合课文内容分析千里马被埋没的原因是什么？③结合现实生活谈谈成才应具备哪些条件？

8归纳“说”这种文体的写法特点，综述《捕蛇者说》、《爱莲说》等文章的主要内容。

三、教学反思

1．为了让学生充分理解“说”这种文体的特点，为追求课堂教学的完整性，我在导入和结课时分别援引两篇名家类文，这就使得课堂教学容量过大，犯了头重尾长的毛病，使得文章本应出彩的个性化解读部分草草收场，我们在教学中常犯类似的错误，导入扯得太远，拓展延伸拖着长长的尾巴，教学内容庞杂，教学过程如蜻蜓点水无法深入。

2．注重诵读，把诵读作为本课教学的重要环节，读出每段作者的思想情感。