漫话清高.－教学教案

 

 

语文公开课教案（简案）

课 题：漫话清高（《语文》第三册）

教学方法：点拨——合作——拓展

课程设计理念：

以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文章的内容，设置点拨性强、任务明确的教学程序，在合作的情境中通过师生朗读、讨论等互动方式来激发学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴。最后达到鉴赏文学性散文的情趣和理趣，课内知识向课外延伸的目的。

课改尝试：

1、教师引领下合作学习的课程模式。

2、多媒体在教学整合中的适度运用。

3、作家介绍在课堂教学中的恰当时机。

授课人：张辅良

目标引领：

1、正确理解与认识“清高”的内涵。

2、讨论在市场经济条件下如何看待清高。

3、本文的主旨。

4、学习随笔的写法。

教学重点难点：

1、梳理文章思路，了解文章作者的基本的观点。

2、了解“清高”背后的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为在当今社会中的表现， 确立正确的情感态度和价值取向。

教学步骤：

一、创设情景、激趣导入（略）

二、文体介绍（略）

三、自主—合作—探究（见幻灯片）

1、学生朗读第1自然段，思考： 作者是怎样解释“清高”一词的意义的？

清高：清正、孤高

2、学生快速浏览课文2——7自然段，自主思考，合作讨论：

（1）作者举许由与陶渊明的例子分别说明了什么？

许 由：经国之才 不屑为官

陶渊明：诗才名扬 不愿做官

说明清高与富贵无缘，须有才艺。清高是一种心性使然，而又有自身值得清高的资本。

（2）作者举李白与孟浩然的例子又别说明了什么？

李 白：诗名天下 用世心切

孟浩然：前愿用世 后多恬淡

说明清高的标准既严格又模糊，是一种不同于世俗、不随波逐流的精神风范。

3、学生朗读第8自然段，师生共同讨论：在市场经济条件下如何看待清高。

清高的价值在人们心中实际上并没有降低，未见疲软，反有坚挺之势。不能发财致富者得到精神安慰，既富且贵者于人于己也没有坏处。

4、学生讨论，教师点拨：作者旁征博引，举了许多事例，想要表达一个什么主旨？（学生讨论，老师点拨，不求一致）

作者针对历史文人敏感的“清高”话题，用现代的观点对它加以审视，阐释了清高这一独特的价值观所具有的心理特征，提倡保持清高的气度，发扬中国文化传统中这一可贵的精神。

5、本文作为一篇文化随笔，对我们的写作有何启发？（学生讨论，老师点拨）（见幻灯片）

（1）和一般散文相比，本文举例丰富，引用诗句信手拈来，恰到好处，体现了作者渊博的文史知识和清晰而严谨的逻辑思维。（作者介绍）

金开诚，男，1932年生， 1955年北京大学毕业，现任北京大学中文系教授、博士生导师，北京大学校务委员会副主任，《北京大学学报》副主编，中国民间文艺研究会理事，中央社会主义学院副院长，中央社会主义学院副院长，中华文化学院副院长，九三学社中央宣传部部长等职。著有《艺文丛谈》、《楚辞选注》、《文艺心理学概论》等。

（2）与鲁迅的文章相比，此文的语言有何特点：鲁迅的散文锋芒毕露，批判性强；金开诚的散文含蓄委婉，娓娓道来。（分析原因）

四、延伸讨论：

在市场经济下，有没有保持“清高”的必要？现代社会中要保持清高，应该做到哪几点？

五、延伸阅读：（见幻灯片）

六、课外拓展：（见幻灯片）

1、完成练习题二，写在《随笔本》上。

2、阅读闻一多先生的《孟浩然》。

七、课后反思：

 

附板书设计：

漫话清高

 

许 由：经国之才 不屑为官

清正 陶渊明：诗才名扬 不愿做官 ——原则性

在古代 清高

孤高 李 白：诗名天下 用世心切 ——严格性

孟浩然：前愿用世 后多恬淡 ——模糊性

没发财者：求得心理平衡

在当代 清高

已发财者：对人对己有益

 

附课文中诗词：

南陵别儿童入京

李白

白酒新熟山中归，黄鸡啄黍秋正肥。

呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。

高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。

游说万乘苦不早，著鞭跨马涉远道。

会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。