人教版七年级语文上册《静夜》教案

小编:

教学目标

知识与能力:

1、反复诵读,理解诗歌内容并熟练背诵。

2、体会诗中自然的联想、丰富的想像。

过程与方法:

1、朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美。

2、发挥想象与联想,仿写句子。

情感态度与价值观:

1、体会作者向往追求理想生活的思想感情。

教学重点:

1、朗读训练,分清节奏,念准重音,读出感情;

2、品味诗歌语言,理解意象,把握情感。

教学难点:

1、通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。

教学方法:朗读法、想象法

教学用具:多媒体课件

课时安排:1课时

一、 导入

同学们,牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓,有谁能讲出这个古老的爱情悲剧呢?故事中有情人被阻隔在天河两岸,难以团圆,历代文人墨客都对此发出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的诗中,我们将读到关于这段传说的别样故事。

二、 整体感知

1、走近作者

郭沫若(1892——1979),我国近代著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞,笔名沫若。一生的主要作品有:诗集《女神》、《星空》;散文《我的幼年》、《反正前后》;戏剧《屈原》、《棠棣之花》。

2、时代背景

20年代初期,五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实,热烈地憧憬着美好的未来;在灿烂星空的诱发下,写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。

四、研读《静夜》

1、听录音朗读

2、生自读课文,读出感情

3、思考:

师:全诗分两小节。请同学们思考一下,哪节写实?哪节写联想?都突出了夜晚的什么特点?

生:写实:月光、松林、白云、疏星;联想:天河、海雾、鲛人流珠

第一书写实,写人间的月色和晚景。第二节写想象,想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。突出夜晚的“静”。

师:第一节中这些景物构成了一幅什么样的景象?给人一种怎样的感觉?

生:月光朦胧,笼罩着松林大地,团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美。

师:第一小节的“淡淡”“团团”“几点”表现了作者怎样的感情?

生:淡淡的忧伤。

师:在这样的一个月夜,作者想到了什么呢?

生:第二小节的开头一句“天河何处”,结束了第一小节的写景思路,把读者的视野与心胸引向了广袤的宇宙,又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸,对月流珠”写出诗人的想象穿过茫茫海雾,想象着会有鲛人立在岸边,对着月亮流下串串珠泪……多么奇瑰的想象。

师:如何理解“怕会有鲛人在岸,对月流珠”?

生:鲛人不仅指神话传说中住在海底的神人,也可以指诗人自身。作者想起这个凄美、哀婉的神话传说,联系到自己当时的处境,不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、无奈、惆怅的心情,也表达了他对家乡和亲人的思念,对国家命运的忧心。

师:这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?

生:第一节的景物描写,是想象的基础,第二节的想象是对写景的提升和点睛。若没有写景,想象就显得突兀;若没有了想象,第一节的景便没有了活力,没有生气。

师:讨论:此诗结构与《天上的街市》有哪些异同?

生:这两首诗的结构大致相同,都是先写景,以写景为基础,再展开想象和联想。

不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”把读者的视线由人间转到天上,为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景,转而想象的。

五、全文小结

天上的街市:对光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求

静夜:对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤。

——诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫,表达出诗人朦胧的理想和追求。

六、拓展训练

想象和联想训练

1、仿照示例,发挥你的想象,续写句子。

示例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

牵牛花开放了,••••••

笼中的小鹦鹉,••••••

月光照在地上,••••••

2、仿照示例,经过四至五步联想,使两个意义相距很远的词联系起来。

示例:木头-树林-田野-足球场-足球

(1)雪花——茶 (2)钢笔——月亮

(3)夏夜——钢铁 (4)沙滩——车轮

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