《自己去吧》教学设计
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《自己去吧》教学设计
一、教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、正确拼读十三个认读字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。
二、教学重点
1、了解课文意图，知道小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的。
2、有感情地朗读课文。
3、能正确书写田字格的生字，拼读十三个认读字。
三、教学难点
小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领?它们是怎么学会的?
四、教具使用
1、多媒体课件;
2、录音机;
3、音乐磁带
五、课时安排：二课时
六、教学设计：
第一课时
一、激情引趣，直接导入
同学们，你们喜欢小动物吗?你们喜欢哪些小动物?你们都知道它们有什么本领吗?那么今天，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本领的，好吗?(出示课题)
(由学生的喜好与生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。)
二、揭题引疑
启发质疑：如题目中的“自己”是谁?去哪里?去干什么?为什么要自己去等等。(可提出此类问题，激发学生的求知欲以及对朗读的兴趣，为下文的学习做好铺垫。)
三、配乐听读感知，自读课文，学习生字
师：打开书，听老师范读课文。(教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。)同学们你们想不想自己读读课文?
师：请同学们自己读读课文，并画出自己不认识的生字。(学生自己读课文，勾出不认识的生字。)
1、师指名读课文(2——3名)。
2、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。
3、教师指名识字、正音(2——3名)。
4、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。
5、小老师进行检查。(检查时个别字可让学生组组词、或说句话。)
(配乐范读环节教师可选取一些轻松舒缓且带有童真童趣的音乐进行，让学生在一种和谐环境中去寻找答案。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，这样可以激发他们的认字主动性，达到事半功倍的效果。)
四、再读课文，大概了解课文内容
1、师：同学们，通过检查，老师觉得你们真聪明，把生字掌握地这么好。下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准、句子读流利。
2、采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。
(可通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达到流利的朗读。)
五、精读体悟
在学生初步感知、感悟课文后，我们可以指导学生精读体悟第一段内容。
1、多媒体出示句子，指导朗读：“妈妈，我要吃果子。”——对妈妈的依赖、请求;“树上多着呢，自己去摘吧。”——突出“自己”，表现妈妈的鼓励以及对孩子的严格要求;“这样，小猴学会了爬树。”——突出“学会”，体会小猴经过艰难的努力，终于学到本领的喜悦心情。
2、讨论小猴是怎样学会爬树的，理解自己亲自去做的必要性。
3、指导学生进行联想：如当妈妈要小猴自己去时，它是怎么想的?它又是怎么学会摘果子的?它学会后会怎么想等等问题，然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。
4、交流各小组联想内容。
5、小组同学合作学习第二、三段，然后全班讨论学习。
6、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到“遇事要相信自己，勇于尝试，不要依赖他人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。
(通过指导重点句的朗读，使学生了解小猴经过艰难的努力，终于学到本领的心情;此环节的联想即深挖教材，把平日学生的被动接受变为主动探求，加之四人小组共同学习，可培养学生团结协作共同探求的意识;在这个环节里，教师要对学生的发言及与众不同的联想内容多做肯定，大可不必规定死答案，只要符合实际，能说出自己的真实感受，读出自己的理解即可。)
六、作业
1、通顺、流利地朗读课文，并把这个故事讲给你认识的人听。
2、制作好你喜欢的文中动物的头饰，准备下节课表演课本剧。
第二课时
一、演读见悟
在经过精读体悟后，让学生带上自制头饰进行课本剧表演。整个过程可分为以下几步：
1、自报角色。
2、角色定位(即把自己与角色融为一体，揣摩角色的语言、动作、神情，使之合乎角色要求)。
3、同桌或四人小组演练。
4、小组代表配乐表演(因该文中小猴、小鸭、小鹰学本领的经过太简单，所以可指导表演者把四人小组联想内容融入到表演当中去)。
5、课本剧改编、表演(与现实生活紧密联系)
6、师生共评(从语言、动作、神情及配合诸方面点评)
7、评后再读。
(该环节中，教师要在四人小组演练中相机进行指导，使学生能将联想内容与生活实际融入到表演中去;在课本剧改编、表演中，不必苛求改编的完整性和表演的艺术性，要多做肯定。)
二、总结，课文延伸
1、多媒体出示图片，让学生判断图片中小朋友的行为是否正确，为什么?并对错误行为进行纠正。(图片1为一张床上有一些散乱的衣服，一位小姑娘正在进行整理;图片2为小刚的书柜上很乱，还有几本书掉了下来，这时，小明来找他踢球，他毫不犹豫地就出去了;图片3为小亮晚上休息前洗完脚后，洗脚水不倒，袜子也不洗，随地一扔，就睡觉了;图片4为一天放学，爷爷接小红回家，小红不加思索，就把书包往爷爷身上一扔，便一手拿过爷爷刚买的冰糖葫芦吃起来了。)
2、运用所学知识及懂得的道理对自己进行自评、共评。
(教师找一些日常生活中孩子们经常犯的、较为典型的毛病的图片，使他们能积极地参与到纠错中去;除此之外，生活中的其他问题也可以带出来，让孩子一同讨论。)
三、指导书写生字，拼读认读字
1、用自己喜欢的方式识记生字。
2、生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。如：“己”容易写成“已”或“巳”;“吃”与“风”的末一笔都是横折弯钩，但写法不同等。
3、识记、拼读十三个认读字。指导学生把十三个认读字在文中画出来，做上记号，反复连词诵读。
(教师在教授生字时，要注意“己”、“吃”和“风”的书写，因为这其中既有容易写错的，又有难以写好的，所以要切记;在学认读字时，教师要让孩子亲自去画，不要过分干预，让其在自己的努力下完成对生字的识记。)
四、指导背诵课文
1、用自己喜欢的方式大声朗读课文。
师：同学们，谁能把这个故事讲给大家听一听呢?
2、教师指名复述课文(2——3名)。
3、自由背诵课文，教师进行指导。
(此环节教师不要把要求提得太高，可按学生的不同层次给出相应的要求即可。)
五、布置作业
1、书写本课四个生字，给十三个认读字加注拼音。
2、朗读课文，把你课上所学内容及懂得的道理讲给家长听。
3、比一比，看谁学做的事情多。(适当时候组织“自己的事情自己做”素质大赛。)
六、板书设计
21、自己去吧
小猴→去爬→学会爬树
小鸭→去游→学会游泳 只要努力，我能成功
小鹰→去飞→学会飞翔
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