语文四年级上册《送元二使安西》课堂实录

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【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学资源。通过课堂教学实录情景再现,用身边的教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用。今天,查字典语文网小编为大家收集到的语文四年级上册《送元二使安西》课堂实录,希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!

一、导入:

师:今天,咱们在这大约要用50分钟的时间来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目,一边看,一边思考,我为什么要这样写?

师:我先写一个字(送),接下来写两个字(元二),然后写一个字(使),最后写两个字(安西)。

师:这首诗的作者是——

生(齐):王维。

师:唐朝诗人,王维(板书)。

师:好,我为什么这样写呢?

生1:我觉得这首诗的题目应该先读一个字,然后停顿,再读两个字,然后再读一个字,然后再读两个字。

师:读一遍

(生1读)

师:没错,还有谁知道我为什么这样写?

生2:我猜这是一首送别诗,“送”要在前面,“元二”我猜应该是一个名字,“使”和“安西”我想不能连着,因为“安西”是一个地名。

师:没错,真好,这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的,而她呢,不仅知道节奏,而且能从字词的意思上来说,了不起。别坐下,对她的发言同意吗?

(生在师三次追问下都同意,师请其坐下)

师:拿起这张纸,从第一行开始,快速地默读一遍,不要忘记下面的注释,更加不要忘记最后的作者简介。

(生默读1分钟左右)

师:好,我们五年级了,默读速度要快,都同意吗?

(师追问两次,生仍然同意)

师:(请第一排的一个男生)就请你把注释一读给大家听。

生3(读):元二,姓元,排行(xíng)第二。

师:不是排行(xíng)

生(齐):排行(háng)

生3:元二,姓元,排行第二,作者的朋友。

师:读完了,你要思考了——那个女孩说的对吗?

生3:对

师:还对?她说元二是什么?

生3:名字。

师:你刚读到的是——

生3:排行第二

师:是他的名字吗?

生3:不是。

师:元二是一个人的名字吗?是在家中排行第二。什么叫排行第二,你知道吗?

生4:家中还有一个哥哥。

师:对,真有文化。咱们古人重男轻女,女孩子轮不到排辈分,只有男孩之间才可以,说明在元二的上面还有一个——

生:元一

师:不叫元一,叫元大,有个哥哥,而元二恰恰是个男孩,所以就元二了。明白了吗?

生(齐):明白了。

二、读诗:

1.师:好。她刚才这个“使”有没有解释啊?

生:没有

师:谁来解释一下?这个男孩子你来说。

生1:使,出使。

师:别坐下去,奉了谁的命令出使?

生1:皇帝。

师:能不能不去?

生1:不能。

师:如果不去?

生1:斩首。

师:加两个字,满门——

生(齐):抄斩

师:株连——

生(齐):九族

师:所以能不写诗吗?不能的呀!然后读作者简介,准备。王维也曾一度——

生(齐):奉使出塞

师:他也曾一度奉着皇帝的命令出塞,所以王维最能体谅元二此刻的心情。

2.师:安西,都知道,是一个——

生(齐):地名

师:有没有去过?

生(齐):没有

师:在今新疆——

生(齐):库车附近。

师:咱们一起看。(出示地图)长安,当时唐朝的首都,王维和他的好朋友元二都在长安居住,有一天,元二接受皇帝的使命去今新疆库车附近,古时成为——

生(齐):安西

师:对,所以,作为好朋友的王维就从长安开始一路西送。往西走啊走啊,走到现在渭河以北,有一座城叫——

生(齐):渭城

师:所以这首诗也叫《渭城曲》。同学们,唐人相送啊,送到渭城就不能再往西送了,因为渭城以西的路太难走了。但是,在这样一个晚上,这两个朋友是不睡觉的,他们在附近的小旅馆住下,通宵达旦的就是喝酒聊天,聊天喝酒。所以诗中有这样一句话,渭城——

生(齐):朝雨浥轻尘。

师:正因为他们没有睡觉,所以才会看到这渭城下了一场朝雨。送到这里,元二就孤身上路了,继续往西走啊走啊,走到现在敦煌的西南,古时候这有一道关,叫——

生(齐):阳关

师:这首诗中因为出现了“阳关”这个地名,所以又叫《阳关曲》。看到阳关这两个字,有没有想起一句诗,叫秦时——

生(齐):明月汉时关

师:这个地方从秦朝开始,一直是外来民族侵略我们汉族的必经之地。所以到了汉朝,汉朝的皇帝就在这建起了一道城关,叫——

生(齐):阳关

师:到了唐朝,这还是一座外族和我们汉族相争辟的地方,也就是说,出了阳关,就离开了自己的故乡。元二继续往西走啊走啊,走到了安西这个地方。看啊,这个地方,自古至今一直被称为是大风过来烟,也就是大风一起,飞沙走石。当地的百姓、当地的官员要出行都要遮着挡着才可以,元二就是出使到这样一个地方。

3.师:所以,这样一首送别的诗该怎么读呢?

生2:(读得较有感情,声音比较高亢)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

师:对她的朗读,有什么要说一说的吗?

生3:我认为她朗读的挺优秀,因为她声音洪亮。

师:你说的优秀就是因为她声音洪亮,对吗?还有谁要说?

生4:我感觉她感情很到位。

师:什么感情很到位?他说的是洪亮,你说的呢?

生4:我说的是她表达的情感,表达了王维送元二到安西舍不得,还悲伤。

师:她怎么读的让你感觉到她的情感?你来模仿她,读

生5:(语速较慢)送——元二——使——安西,唐,王维

师:我明白你的意思了,也就是送别诗要读出感情,速度要读得——

生5:慢。

师:对啊,就是这么简单。还有谁要说一说?

生6:她读起来非常流畅。

师:还有别的吗?

生7:她把节奏读得很清楚。

师:她的情感就流露在这个——

生7:节奏。

师:对,评点要到位,不要简单地、笼统地说有感情,感情就在你的——

生8:节奏上

师:还在你的声音的——

生9:洪亮

3.师:来,让咱们一起读读。送元二使安西,读,“使”字后面要停

(生齐读)

4.师:有没有不一样的读法?

生1:(读诗题时无停顿、速度快)送元二使安西

师:我懂你的意思,她的不一样就是把我刚才教的全忘记。

生1:我是这样读的

师:把你的不一样读出来。

生1:我是两个、两个、三个读,渭城/朝雨/浥轻尘,客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒,西出/阳关/无故人。

师:你为什么这样读?

生1:因为渭城是一个地方,朝雨可能是清晨的雨。

师:不是可能,确确实实就是。真想和你拥抱一下,但是男女有别。真好,把刚才咱们解课题时用到的方法融进了现在的朗读里面,这就是学习。好,看来,咱们都是这么读的。

5.师:其实,在咱们唐朝,唐朝许许多多的诗人,他们写诗也好,作诗也罢,都习惯遵循一种规律,这种规律叫——(师板书:平仄)一起读

生(齐):平仄

师:平仄的规律

生(齐):平仄的规律

(师领读三遍)

师:平其实是一种声调,叫平声,仄也是一种声调,叫——

生(齐):仄声

师:咱们中华文化,几千年来一脉传承下来,现在我们也有声调,它们是第——

生(齐):一声

师:第——

生(齐):二声,三声,四声

师:还有一种特殊的声调,叫——

生1:仄

师:轻声。有吧?吗,吧,琵琶,犹抱琵琶——

生2:半遮面

师:真有文化

师:现在的一、二声就相当于古时候的——

生(齐):平声

师:现在的三、四声就相当于古时候的——

生(齐):仄声

师:为了好记一点,平声咱们就用一条横线表示,仄声就用一条竖线来表示。遇到平声字,咱们要把字读得长一点,遇到仄声呢?对,大声点,勇敢点。要读短一点。这个规律又叫做平长仄短的规律。一起说

生(齐):平长仄短的规律

师:“的”要读得轻,平长仄短的规律

生(齐):平长仄短的规律

(师领读两遍)

6.师:看,这首诗给它标上平长仄短的规律。接下来,讲平长仄短的规律第二个特点,就是刚才那个女孩所说的,读的时候一般都是两个字两个字的读,而这个平长仄短的规律就落在每两个字中的第二个字上,重复一遍,这个规律看的是第——

生(齐):二个字

师:每两个字中的第二个字。清楚了吗?

生(齐):清楚了。

师:先看第一个音节,渭城,看哪个字?

生1:看“城”

师:“城”字现在是第几声?

生1:第二声

师:就相当于古时候的——

生1:平声

师:很好。也就是要把这个字读得——

生1:长

师:你来读

生2:渭城——

师:读到这个“城”字,首先想到城——

生3:墙

师:对吧?把一座城围起来,抵御外来的侵略者。去过北京吗?

生3:去过

师:爬过长城吗?

生3:没有

师:可惜。不到长城非淑女啊!以后一定要去。长城那么绵延起伏,能读出来吗?你再来一次

生3:渭城————

师:差一点点。你在班里朗读数一数二的,看我的手势(师做手势)

生3:渭城————————

师:了不起啊!长度你读出来了,那么,长城也好,城墙也好,都是——

生(齐):连绵起伏的

师:能读出来吗?

生3:渭城——————(声音有起伏)

师:要跨出这一步多不容易啊!预备,读(师做手势)

生(齐):渭城——————(声音有起伏)

7.师:平声会读了,仄声会读吗?看三四两个字,看哪个字?

师:好极了。我请个没举过手的,你来

生1:看第四个字

师:哪个字?

生1:雨

师:现在第几声?

生1:三声

师:相当于——

生1:仄声

师:仄声读得要——

生1:要短

师:读

生1:(读得长度较短)朝雨

师:你的声音真好,再读一遍

生1:朝雨

师:真好听

生2:朝雨

师:朝雨啊,早上的小雨,能读出来吗?

生2:朝雨(声音稍小些)

师:还是太大,再来

生2:朝雨(更短些)

(又指4人读“朝雨”)

8.师:(齐读2遍)读下去

生(齐):浥轻尘——————

师:连起来读这句话

生(齐):渭城——————朝雨浥轻尘————————

师:看着我的手势会读吗?不看那句诗了,看我的手势。

(师做手势)

生(齐):渭城——————朝雨

师:快了,看我的手势,再来

生(齐):渭城——————朝雨浥轻尘————————

师:这就是平长仄短的规律读古诗,来,自己往下读读看。

(生自由练习)

9.师:你一定发现这里有一个特殊的字(指“出”),这个字现在几声?

生(齐):一声

师:在这里读——

生(齐):仄声

师:因为这个字在古时候被称作“入声”,出入的入,读的时候要比仄声读得更短一些,跟我读(师范读)西出(停顿特别短)阳关——,读

生(齐):西出(停顿特别短)阳关——

师:要注意节奏,(师范读)西出(停顿特别短)阳关——

生(齐):西出(停顿特别短)阳关——

10.师:好,谁来读读?

生1:(按平长仄短的规律试读)渭城————朝雨| 浥轻尘————,客舍| 青青————柳色新————。劝君————更尽| 一杯————酒| ,西出——阳关——无——故人——————。

师:会读了吗?

生(齐):会

师:预备,注意情感,读

(生随师手势齐读)

11.师:苏轼称王维的诗是诗中有画,画中有诗,让我们闭上眼睛,感受王维诗的特点

(师配上《阳关三叠》古筝曲,范读)

师:渭城——,齐

(生配《阳关三叠》古筝曲,齐读)

师:渭城——

生(齐):朝雨浥轻尘

师生(齐):客舍青青柳色新。

12.师:看到渭城这的柳色了吗?

生(齐):看到了

师:谁来说一说?

生2:柳树碧绿碧绿的

师:多好啊,善于学习啊

生3:还看到了王维送他的朋友元二

师:在这青青柳色之中,王维送着元二,还有谁看到柳色了?

生4:我看见了浅绿、淡绿的柳色

师:你看的颜色不一样

生5:我看到柳条非常非常细,碧绿,上面没有一点灰尘

师:没有一点灰尘。在咱们《诗经》里面有这样一句话:“杨柳依依。”读到“依依”两个字,就想起——依依——

生6:不舍

师:所以咱们中国的古人,每逢写柳的时候,就是要表达心中那份依依不舍的情感。所以以后你读到这个“柳”啊,你就要明白,此刻诗人要表达的是心中那份依依不舍。

13.师:再用心去看,有没有看到渭城这的客舍啊?

生1:我看到上面有小房子,而且还有一些台阶

师:这房子虽然小,但心里明白,这是故乡的——

生1:房子

师:是啊,温馨吗?

生1:温馨

生2:我看到客舍上面冒着烟,可能是主人在做饭,可能看到诗人正在送别他的朋友

师:闻闻,闻到饭香了吗?

生2:闻到了,米饭的香

师:有没有记起王维写过一首诗:独在——

生(齐):异乡为异客

师:每逢——

生(齐):佳节倍思亲

师:这首诗也有一个“客”,这就是“客舍”的“客”。王维和元二一样,也曾一度奉旨出使,他最能理解元二这“独在异乡为异客”,他一定是“每逢佳节倍思亲”。

14.师:所以,这样的一首送别的诗,咱们该怎么读?

(配乐笛子曲,师生齐读)

15.师:这就是阳关的路,这是一条怎样的路啊!有位诗人曾经这样描述这条路:“十日过沙碛,终朝风不休。马走碎石中,四蹄皆血流。”——《初过陇山途中,呈宇文判官》(唐·岑参)(第一遍师生齐读,第二遍生齐读)

师:这是一条怎样的路?

生1:这是一条艰难的路

生2:这是一条惊险的路

生3:坎坷的路

生4:很难走的路

生5:这是一条风不休的路

生6:这是一条充满沙石的路

师:而正是这条崎岖的、布满沙石的、难走的路,元二从渭城到安西整整要走三千多公里啊!如果在当时用最快的交通工具,骑着马去的话,元二也要走上半年多的时间,才能到达目的。

师:你的好朋友元二就是要踏上这样一条路,作为好朋友的你,还有没有想要对他说的,哪怕一句话?有吗?

生1:元二,你一定要安全地回来啊!我等着你。

师:安安全全地回来。

生2:我亲爱的朋友元二啊,你要赶快回来呀!我们继续聊天吧!

师:继续聊天吧,赶快回来吧,走一朝就要半年多,回来又要半年多,更何况他还奉着皇帝的命令去出使,能这么快回来吗?

生2:不能。

师:是,这盼望他早日回来是王维心中那份美好的愿望。

生3:元二,虽然这条路布满艰险,但你一定要勇往直前,我在家等你喝酒。

生4:元二,这是一条崎岖、充满沙石的路,你一定要保重啊!

师:五年以后,王维就去世了。他再也没有等到元二回来的那一天,再也没有机会和元二一起聊天,一起喝酒。

16.师:所以,这样一首分别诗,咱们该怎么读呢?

(《阳关三叠》响起,师生深情地朗读整首诗。)

17.师:读着这样的诗,你有没有感受到王维是一位怎样的故人?

生1:友情胜过亲情。

生2:有情有义

生3:友谊第一位

生4:很关心自己的朋友

18.师:正是这位有情有义的朋友。他们从昨个晚上开始,一直在不断的喝酒聊天,聊天喝酒,到了今天早上,你试想一下,喝了这么多,已经喝不下了,可为何在这一刻,王维还在不断地劝元二再喝一杯,而元二每逢这时总是把这杯酒喝完呢?

生1:这一杯酒是离别酒。

生2:因为以后永远喝不到了。

生3:这杯酒印证了元二和王维的友情

生4:喝了这杯酒,元二可能永远都见不到王维了。

师:所以,咱们在读这一句诗的时候,一定要把这一杯的“杯”字延长。

师:劝君——

师生(齐):更尽一杯——酒,西出阳关无故人。

师:出了阳关,就再也没有这有情有义的故人了。那还会有这温馨如家的客舍吗?

生(齐):不会。

师:还会有这代表依依不舍深情的杨柳吗?

生(齐):不会。

师:还会不会喝到这满是深情厚谊的酒啊?

生(齐):不会。

19.师:那么,陪伴元二这一路上真的什么都没有了吗?

生1:还有王维对元二的关心。

生2:还有王维对元二的挂念。

生3:王维和元二间珍贵的友谊。

师:那就是一个字,什么字?

生(齐):情

师:这情谊永远刻在他的心上。

三、唱诗:

师:元二走了,王维在当地读啊读,当读不足以表达自己内心情感的时候,他就会轻轻地唱起来。(板书:唱)这首诗的唱曲非常有名,叫《阳关三叠》。(音乐响起)第一遍听老师唱,让我们一起去感受至亲至敬的深情。

(师和着音乐深情地唱起。同学们仔细聆听。)

师:第二遍,如果你已经能唱,就和我一起唱。如果还不行,就边听边学,千万别着急。(师第二遍唱完)

师:第三遍,咱们不用音乐。看着我的手势,试一试。

(师边做手势边唱,学生小声跟着唱。)

四、吟诗:

师:同学们,咱们按照平长仄短的规律来读

师生(齐):渭城朝雨浥轻尘

师:咱们按照《阳关三叠》的曲调来唱

师生(齐):渭城朝雨浥轻尘

师:咱们接下来按照平长仄短的规律来唱这首诗,这又是另外一种,叫——吟(板书:吟)咱们古人善于吟诗,喜欢吟诗,所以留下了四个字,叫吟诗——

生(齐):作对

师:吟诗作画。会吟诗的人才是咱们中国人,才是咱们中国有文化的人。来,咱们来试试看。两个字两个字来唱,遇到平声字就把这个音唱的长一点。试试看。

(师吟诗,学生跟吟)

师:这就是吟诗。

师:同学们,这就叫文字啊,它因为饱含了深情,所以咱们就把它称作是诗。这样的诗因为浸润着这样一份情感,所以千百年来,咱们中华民族的人才会代代地——

生(齐):读啊读,唱啊唱,吟啊吟

师:它们才能传承到现在。咱们今天能够在这节课上这样学习,也是因为有了这一份情,所以也会在这里——

生(齐):读啊读,唱啊唱,吟啊吟。

师:我知道,离开这课堂,以后咱们遇到唐诗也好,其他诗也罢,也一定会对着这些诗——

生(齐):读啊读,唱啊唱,吟啊吟。

师:真的?

生(齐):真的。

师:下课。

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