争论的故事教学设计

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一、故事激趣,揭示课题

1、同学们,老师讲个故事给你们听,好吗?

2、师讲《争论的故事》(课文2-3自然段)。

3、故事讲到这儿,同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧?

4、那么,就让我们一起到到课文《25.争论的故事》中找答案吧!

幻灯揭题:

25、争论的故事

二、初读课文,整体感知

(一)自读课文,学习生字词,读通课文。

师:好,现在请同学们自由朗读课文,注意:1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句,再认真读一读。

幻灯出示自读要求:

第一步:注意文中的生字词,努力读准字音;

第二步:将难读的词句多读几遍,努力将它们读准确,读通顺。

3、检查反馈:

(1)检查生字词的学习情况:

师:同学们都读好了吧,谁先来展示一下子学的成果?

幻灯出示生字词:

烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开

真笨关键聚精会神赞许

煮了吃烟熏火燎

其他小朋友注意听,看看这位小朋友读得怎么样?学生评议

(2)好,我们来读一读课文。

学生评议,教师相机板书学生朗读中读错的词,指出读破的句,引导学生复读。

(二)理清脉络:

(1)其实啊,陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的,请同学们迅速默读课文,想一想:课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事?其余的自然段写了什么呢?

(2)交流

1~5盛老师讲争论的故事

6~12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想

三、精读课文,感悟道理

(一)学习课文1-5自然段。

1、师:今天我们既然学习的是争论的故事,我们就应该让故事中的兄弟俩

争论起来。

现在你们就是文中的兄弟俩,你们分配一下角色,尝试进行一下争论。

课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢?

师:好,现在你们就分好角色,开始朗读,读出争论的语气,表现出争论的样子。

学生自由组合,练习争论,创设争论的氛围。

师:那个组合愿意先尝试一下?

指名同桌读。

评一评,再分角色读读。

读评结合,师生互动。

师:你觉得他们读得怎么样?不以为然、大声争辩的语气读出来了吗?很不服气读得还不够味?你来试试!

读评结合,师生互动。

教师引导学生注意几处地方,体会人物争论时的心情,从而更好地把握朗读

时的语气、表情等:

(1)看插图,启发想象当时的情景;

师:好,让我们来看看书上的插图,感受一下争论现场的氛围:你从图中看出了什么?

师:这张图画出了激烈争论的氛围,当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让,好一场激烈的口水战。

(2)理解“不以为然”的意思。

师:什么叫不以为然啊?然是什么意思啊?幻灯显示:字义竞猜1。看看书上的图画,请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下!

(3)突出几个反问句。

师:文中兄弟俩在互相反驳,出现了好几个反问句,我们先来读一读

幻灯出示:

“再好吃的东西,一煮还有什么味道呢?”

“烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?”

“鸭子不是可以靠了吃吗?——为什么大雁就不行呢?”

师:现在我们把哥俩的话重现一下,哪个组合愿意再来争论一回?

幻灯出示:

哥哥:我要是能把大雁射下来就煮着吃。

弟弟:再好吃的东西,一煮还有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃。哥哥:你这话不对,大眼就该煮了吃。烤了吃,烟熏火燎的,能有什么好味道?

弟弟:鸭子不是可以靠了吃吗?皮香肉嫩,味道多美呀!为什么大雁就不行呢?

2、师:两个人合作能读出争论时的不同语气,那么,谁有更大的本领,一个人也能把人物争论时的不同语气读出来?试一试。

3、师:兄弟俩的争论分出了胜负吗?你从哪儿看出来的?

相机引导学生理解“争论不休”的含义。

选择“休”的意思。

幻灯出示:字义竞猜2(休:a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻)

4、引读第4、5自然段。

(1)师:两个人各执己见,谁也说服不了谁?好一场难解难分的争辩,让我们一起再来看课文:

引读——这时有个——兄弟俩就找他评理,老人——建议说-------(生读:“你们把……两全其美了吗”)理解:什么叫“两全其美”?[

(2)他俩以为两全其美的办法终于找到了,可当他俩都很满意,想去射大雁时,结果却是------(生读:“大雁早已飞得无影无踪了。”理解:无影无踪

通过读来体现齐读句子。

师:对于他俩来说,这是一个什么样的结局啊?看看课文2自然段、3自然段的开头部分——以打猎为生——兄弟俩很想射下一只大雁来充饥——分别说明了什么?

那么,大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的?

师:多么令人沮丧的事啊,带着沮丧的心情读一读——

多么令人懊恼的事啊,带着懊恼的心情读一读——

(3)师:学到这里,让我们想象一下,当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢?

5、师:学到这里,你想讲讲这个故事吗?

别担心,老师给你准备了些提示的词儿,谁来试试——

幻灯出示:

充饥不以为然大声争辩很不服气

争论不休两全其美无影无踪

(二)学习课文6~11自然段

1、听了这样一个“争论的故事”,你有什么感想?

2、课文中的同学们也有自己的想法。

出示句子,自由读一读。

幻灯出示:

这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。

不是他们笨,而是他们没有抓住时机。

兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。

不管做什么,关键是要先做起来。

师:你更欣赏哪一种想法呢?能说说具体理由吗?可以联系课文和生活实际来说。

师:同学们都很有想法,有的人甚至有了自己的思想,下面老师想在咱班发现谁更有思想:怎样把他们的想法综合一下,说出更全面的观点。

幻灯出示:

抓住时机,先做起来!

3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢!

现在你知道“赞许”是什么意思了吗?盛老师赞赏的是什么?(善于思考,拥有真智慧)

4、让我们将6——12自然段连起来读一读,再次体会一下同学们的感悟。

四、总结

1、师:同学们,学到这里,从中你又悟到了一些什么?这堂课你有什么收获?

2、现在,你能说说“争论”是什么意思吗?

(兄弟俩、同学们都是在争论吗?从比较中领悟“争论”的意思:必须是各执己见,见解不一致才构成争论。)[

3、作业:

(1)写字教学:辩嫩聚

(2)实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气,将你的争论的故事写下来。

<争论的故事>导学案

学习目标:1、我能认识“煮、燎”两个生字,我会写“烤、辩、嫩”等九个生字;我能说出“赞许、不以为然、争论不休”等词语的意思。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、我能根据提示给课文分段,说出课文大意。

【学习重点】目标1、2

【学习难点】目标3

【导学思考】

★放声读课文,把课文读正确、通顺。

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