自己的花是给别人看的教案设计
一、设置情境，导入新课
1. 同学们，你们喜欢旅游吗?请问你们都去过什么地方呢?那请问你们一个美丽的地方——德国没有?今天就随着老师一起来到这个美丽的国度，一起去欣赏一下这里独特而迷人的风景：自己的花是给别人看的。
2. 师板书课题，请问是谁的花给谁看?齐读：25、自己的花是给别人看的
3. 请问你们知道这篇课文是谁写的吗?对，就是称为国学大师的季羡林爷爷写的，以前我们学过的《小苗与大树的对话》其中的大树讲的就是他。
4、课件出示季羡林资料：季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗?1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读!
生：自己的花是让别人看的。
二、初读课文，整体感知
1、真好!现在请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，了解这篇课文的主要内容。开始!
2、刚才同学们读的可真认真，请问课文你们都会读了吗?好，现在老师可要考考你们了噢：
课件出示：
脊梁
莞尔一笑
花团锦簇
姹紫嫣红
应接不暇
颇耐人寻味
指名读——齐读——理解演示“莞尔一笑”——指导写“脊”(先上后下，上面是先两边后中间)
请同学说说这篇课文的主要内容。请问课文中哪一句话最能概括文章的主要内容?
根据学生回答，找出最能抒发作者情感的句子：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
三、再读课文，深入思考
过渡：同学们，作家季羡林先生来到德国发出这样的赞叹，那么请问“奇丽的景色奇在何处?奇特的民族又奇特在哪儿?请再次深入的默读的课文，把你找到的答案用不同的线条划出来。
板书：奇丽?奇特?
四、聚焦“奇丽”，感受景色之美
1、同学们，你们真认真，还有些同学不但找到了句子，还做了批注，正所谓“不动笔墨不读书”，非常好，那么请问你们找到了能表现景色奇丽的句子吗?生汇报，课件出示：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
2、说得好!大家同意吗?(同意)全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起——
全班齐读。
3、亲爱的同学们,你们看在这段话中哪些词语最能体现景色绮丽的呢?让我们深入到字里行间去。请你说。(花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上、应接不暇)
4、根据学生回答，相机理解这几个词的意思及想象的画面：
师：多么富有意境的两个词啊!请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢?花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。
生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。师：华丽这个词用得多好啊!也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽。同学们!这就是花团锦簇。姹紫嫣红又是怎样的景象呢?请你说。
生：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。
师：说得多好啊!这就是——大声说。
生：姹紫嫣红。(放课件画面，感知：花团锦簇，姹紫嫣红)
生：我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。
师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的?
生：我是这样理解花的海洋的，说出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——
生：海洋。
师：作者的用词多么生动啊!越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗?还有什么特点?大家一起说。描写花多的词语还有呢?
生：还有一个词语：应接不暇，这词语体现出花儿会在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。
师：同学们，应接不暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么?请你说。
生：就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，他看得应接不暇，只知道看这个，那个又飞出来了。
师：可是在这里却是写花，你看，作者看这些花，看了上面的还想看——下面的，看了左边的，还想看——右边的，看了前面的，还想看——后面的，看了近处的，还想看——远处的，看了这条街，还想看——那条街，这就叫——应接不暇，所以在这里，应接不暇的意思就是——东西或景物太多，眼睛都看不过来。
师：难怪作者写道：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：你瞧，背着书包放学归来的孩子，走过任何一条街——家家户户的……
辛苦工作一天的大人们下班回家，走过任何一条街——家家户户的……
还有在德国留学的季羡林先生，走过任何一条街——家家户户的……
师：请问读到这儿，你们的脑海浮现出了怎样的画面?你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放,千姿百态的鲜花,在向我们招手,行人还不时的驻足观赏.
生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,争芳斗艳,美极了.我感到走在街道成了一种美的享受.
师：想象得太丰富了,谈出了你此时自己的真实感受.请接着说.你仿佛听到了什么
生：我仿佛听到了,花儿们窃窃私语,好像在说我们要感谢我们的主人啊!
生：我仿佛闻到了,花儿们散发出的阵阵清香.
师：是啊，多美的景啊，多么美妙的画面啊，这不由得让我们想起了那些写花的词呢?
课件出示：描写花美的词语:争奇斗艳万紫千红繁花似锦含苞欲放姹紫嫣红五彩斑斓
描写花香的词语:香气袭人花香四溢芳香醉人香飘十里芳香馥郁沁人心脾
描写花多的词语:百花争艳百花竞放百花丛生百花闹春五颜六色五彩缤纷
5、透过字面，探究情感。
师：同学们透过刚才的理解和想象，我们真真切切的感受到了，那是多么美丽的一过风光啊，请问在这字里行间都流露出一种什么样的情感呢?(喜爱，赞叹)
师：那好，请让我们带着这份喜爱与赞叹之情，再次美美的读这段文字：走过任何……
五、聚焦“奇特“，感知民族之美
1、师：同学们真了不起!刚才我们通过想象画面品读关键词语和句子的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢?现在我们小组合作找出文章中描写民族奇特的句子，并说一说让人感到奇特的理由是什么。
奇特之一：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。)。这句话表达了中国人在屋子里养花是给自己看的，而德国人养花却是让别人得到美丽，是这样的一种民族创造了奇丽的景色。
奇特之二：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)我对奇特和绮丽的理解是就有奇特名族高尚的品质，才能创造出如此绮丽的景色。
师：是啊，让我们一起来读读这句。
师：德国人奇特在哪儿：把花种在窗外让别人来看，这叫——我为人人
走在街上又去看别人的花，这叫——人人为我
奇特之三：我们还能从女房东莞尔一笑的回答中感受到：德国人都是这样，把花种在窗外，为了给别人，而走在大街上又去欣赏别人的花，而且他们这种做法一直保持着，就如课文中写的，当作者离开35年后再次来到德国，依然能看到，齐读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
2、师：你看，只有德国这个奇特的民族才会保持着那种奇特的民族风格，高尚的品质，还是没有变。所以那种绮丽的景色还停留在德国人的窗前。让我们再次一起深情的读：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
3、师：你看德国是一个多么奇特的民族啊，请你们跟随着老师，一起再去感受这个民族的奇特与美丽：课件播放德国美景的画面
4、你们瞧，多美呀，难怪作者由衷的发出赞叹，看课件齐读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。
六、回归主题，体验梦之美
1、德国人就是这样：自己的花是给别人看的。他们在奉献美的时候，也收获着美，师板书：奉献美 收获美
2、同学们，假若我们今天有机会也能来到德国这个美丽的国度，你们说我们能看到怎样的景象呢?(花团锦簇，姹紫嫣红)
3、难怪季羡林再次来到德国，情不自禁的发出感慨：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”请问这美丽指的是什么呢?
4、句子练说：四五年后，作者又来到德国，发现德国----变了，----也变了，但是走在街头，----什么始终没有改变。
5、是啊，德国街头美丽的景色和爱花的风俗始终没有改变，难怪作者：仿佛又回到了四五十年前，做了一个花的梦，一个思乡的梦。
板书设计：
25、自己的花是给别人看的
奇丽
花团锦簇
姹紫嫣红
奇特
自己的花让别人看——我为人人——奉献美