争论的故事教案设计（四）
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容。
教学时间：两课时
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难：
1、读题
同学们，今天我们要学的课文是：争论的故事(读题)，看了这题目，你想了解什么?
(谁与谁争论?他们为什么争论?他们是怎么争论的?他们争论的结果是什么?……)黑板上随机写：谁与谁?为什么?怎么?结果?还有这个故事揭示了什么道理呢?
二、初读课文，整体感知：
1、教师范读。(大家有这么多疑问，那就带着这些问题来听听故事吧。课件出示背景图)
2、学生自读。(这个故事有意思吗?想不想自己读一读?打开课文读读看)
3、课文一共有十二个自然段，其中第十一节是一个删节号，我请这两组的同学轮流来读，每人读一个自然段，其他同学认真听。(提出“剖”这个字的读音。“剖”很难读，他读准了，请他带大家一齐来读一读。课件出示“剖”。齐读三遍，开火车读一组。找找看，这个“剖”字在文中哪一句话里呢?谁来读一读?)
4、读了课文，来看看你解决了哪些问题?
教师随机板书： 无影无踪
大雁
煮 争论不休 烤
(他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。
“争论不休”中的“休”字典上有这么几种意思(休：停止;休息;表示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?“争论不休”是说什么?(还可以指什么?)
三、研读课文第一部分：
1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的?再读读课文，把他们争论不休的话找出来。
2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的话?谁来读弟弟?)
出示争论的这段话：
哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，”哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道?”弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?”
3、学生评价，(你觉得他们读得怎样?说说你的理由)
A、“不以为然，大声争辩”上加点
学习“不以为然”(然：对;如此这样;然而)你认为“不以为然”应该是怎样的态度和样子?你能不能把不以为然的样子做给大家看看?你能读一读哥哥这句大声争辩的话吗?
B、“很不服气”上加点
他们把很不服气的语气读出来了吗?谁还想读一读?
C、(出示去掉提示语的一段话)你看这儿的这段话，大家读一读，看看和我们刚才读的有什么不同?有了这些词，你门有什么感受?(再出示有提示语的这段话)(这些词语就提示了兄弟俩争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语，我们就看出兄弟俩辩得多激烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰当地运用提示语多重要啊。)
D、谁还想来辩一辩?把哥哥与弟弟的争论语气读出来?请一学生，让他自己找一合作伙伴进行分角色朗读，再请一学生读旁白。
评价
4、他们这样争论不休，也不是个办法，所以就请过路的老人来评理
得出的答案是：(课件出示)“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗?”
老人的话是什么意思，你明白吗?
谁来做一回老人，说一说?
但最终的结果是：大雁早已飞得无影无踪了。(板书：无影无踪)也就是飞得不见踪影了。
5、想不想把这个故事表演出来?
四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好?
指导：要表现出争论的语气，老人的语气。如果再配上适当的动作就更好了。
分组准备。选择一组表演，进行评价。
6、学生讲故事
同学们，我们刚才四人一组表演了这个故事，表演得很好，如果让你们一个人扮演三个角色，把这个故事讲出来，能不能讲好呢?
每人准备两分钟，谁愿意来试一试?
四、学习生字：
1、出示生字(把左右结构和上下结构的词归类)
2、读
3、这篇课文的生字有什么共同点?形声字：烤(换偏旁，注意不能多写一横)键(换偏旁)剖(换偏旁)
4、其中这个“赞”写的时候要注意它的写法，这个字是上下结构，看一看写的时候要注意什么?
五、布置作业：
1、生字描红。
2、摘抄本课的成语。
不以为然，无影无踪 两全其美 烟熏火燎 聚精会神
3、有感情地朗读课文，讲讲这个故事。
第二课时
教学要求：
1、领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。
2、通过小练笔，培养学生恰当运用提示语的能力。
教学过程：
一、复习导入：
同学们，我们上节课学习了争论的故事，你能看着黑板上的这些词儿，说一说故事讲了什么吗?(兄弟俩看到大雁想射下来充饥，为大雁是烤着吃还是煮着吃而争论不休。结果大雁飞得无影无踪了。)
二、领悟道理：
1、同学们，听了这个故事你们一定有很多感想吧?说说看。
(学生自由谈感想)
2、看看课文中，同学们有什么感想?(你们的想法和文中同学们的想法是不谋而合)请同学们自由读一读课文感想部分。
3、(课件出示感想部分)谁来读一读?我请四位同学来读。课文中同学们说得很有道理，所以盛老师向大家投来了赞许的目光。
同学们，你们说，白白让大雁飞走的最根本的原因是什么呢?
(对呀，他们没有抓住时机，没有先做起来，所以白白让大雁飞走了。)
课文是用一个生动的故事来讲述了一个道理，其实做任何事都要抓住时机，关键要做起来。(出示板书：要抓住时机，关键要做起来)，古今中外许多名人对这个道理都很有体会，我们来看看，他们是怎么说的。
(出示名言)谁来读一读?解释：失之交臂
一起来读一读。
除了这些，你们还知道哪些?
争论的故事给大家带来了很大的启示，我们还积累了这些名言，这节课的收获可真大。
三、再次质疑：
课文学完了，你们还有什么问题吗?(老师有一个问题，引述别人的话都是用双引号，看看第三小节，引述哥哥和弟弟的话却用了单引号。为什么呢?你看，盛老师讲的故事从哪一自然段到哪一自然段?同学们在第五小节看到了下引号了。评：你们真不简单，懂得真多。)
四、总结课文：
1、让我们一齐再来读读课文，好吗?
分角色。一人做哥哥，一人做弟弟，一人做老人。老师读盛老师问的话，感想部分请四位同学来读。旁白大家读。
五、布置练笔：
1、故事中这哥哥和弟弟为大雁怎么好吃而争论，在实际生活中，也有人和你为什么事争论过吗?如果让大家把争论的场面写下来，你会写吗?你认为要写好，必须怎么做?(仔细观察争论的人的表情、动作、说话的语气，说了什么?)
2、请同学们看，他是小明，他是小强，有一天，他们走到一起为一件事争论起来了。(表演的学生上台。)听一听他们在说什么?注意：大家仔细观察他们的表情、动作、说话的语气。
3、大家都看仔细了吧?下面我们来做一个写提示语的练习，请组长把材料纸发给大家，两个同学说话的内容材料上都有了，请同学们把你看到的小明、小强的表情、动作用提示语的形式写下来，提示语你可以放在前面，也可以放在中间，还可以放在后面。看看哪个同学善于恰当运用我们学过的词语。
4、学生练习。
5、学生交流。谁来读一读你写的?
评价：评一评，他写得怎样?
小结：老师真高兴，同学们不仅课文学得认真，还能读写结合，灵活运用，真不错。只要大家善于学习，善于积累，善于运用，我们的收获会越来越大。
六、布置作业：
摘录有关“要抓住时机，关键是要先做起来”的名句名言。
板书设计：
无影无踪
大雁
煮 争论不休 烤
要抓住时机
关键是要先做起来