乡下孩子教案设计

小编:admin

教材分析:

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗,它描绘了生在阳光下、长在旷野里的乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。本诗选材典型生动,语言洗练而富有童趣,所创造的意境清新活泼,极富想象的空间。

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课8个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法:

1、在反复诵读的基础上理解课文内容,并达到熟读成诵。

2、图文结合,展开想象,体会情感。

3、读写结合,仿写诗句。

情感、态度与价值观:

1、体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活,培养学生热爱农村、热爱大自然的思想感情。

2、增进孩子对诗歌的喜爱,培养学生学习的兴趣,体会诗歌的韵律美,意境美。

重难点分析:

1、本课是诗歌文体,教学时应注重对文本的诵读感悟。通过多种形式的读,让学生的认识逐渐深化并熟读成诵。

2、引导学生入情入境地读也是教学的难点。教师要创设情境,激发想象,唤起学生的情感共鸣。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程与设计说明:

教学过程 设计说明

第一课时

一 、看图说话,导入新课。

(一)课件出示课文插图。请同学们仔细观察,画面上有哪些景物,想一想怎么把它们具体生动地描述出来。

(二)交流。引导学生融入自己的想象把话说得更加具体生动,让画面“活”起来。

如,学生说到小鸟,教师引导学生抓住鸟的叫声展开想象:两只小黄鹂唱着欢快的歌从空中飞过……

(三)是呀,乡下的景色是那么美,乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的童年生活。

课件出示文题。(板书课题)

二、侧耳倾听,整体感知。

(一)课件播放音乐。教师配乐朗读,让学生闭目倾听,边听边展开想象诗中展现的场景。

(二)让学生简单谈谈自己的感受。

(乡下孩子生活充满欢乐、乐趣无穷等等。)

(三)小结:同学们已经感觉到乡下孩子童年的自由和欢乐。让我们自己读读这首诗,走进乡下孩子的快乐天堂,亲身去体验一番。

三、反复朗读,读中识字。

(一)先给课文标上小节序号,然后大声地读读课文,要求读准字音、读通句子,特别喜欢的小节可以多读几遍。

(二)检查自学效果。

1、课文有几小节,你是怎么区分的?

3小节,按空行区分。

2、检查词语认读情况,说说记字方法。

课件出示词语:怀里、黄鹂、盛开、编织、故事、小猪、馋嘴、猫咪、阳光、旷野。

当表扬学生读得好、方法好时,点击课件出现小花、小鸟。如:读得真好,小花也来听你读了。

3、指名朗读课文。先个人读,然后男女生合作读(前两节女生一句男生一句,最后一节齐读。)

四、精读品味,体验感悟。

(一)课件出示阅读提示:你从哪些地方感受到了乡下孩子的快乐?学生自读自悟。

(二)现在你就是诗中的孩子,你什么时候最快乐?学生自由发言,引导学生抓住重点词句品读感悟,理解课文内容,相机指导朗读。

可以不按小节顺序,而是根据学生的发言出示语段,在学生品读感悟的基础上,概括出乡下孩子的特点和所抒发的感情。

1、随机出示语段:第一小节。

(1)依偎在妈妈怀里很快乐。“欢唱的黄鹂”,意思是说孩子像黄鹂一样活泼欢乐。

想象具体情境:夏天的夜晚,月亮下面,你依偎在妈妈的怀里,你会像小黄鹂一样唧唧喳喳叫个不停。你会说些什么呀?

说学校里好玩的事,唱新学的儿歌……

此时此刻,你就是妈妈眼中——欢唱的黄鹂。

(2)伏在爸爸的背上很快乐。“盛开的野菊”,意思是说孩子像野菊一样漂亮可爱。

回忆幼年时被爸爸背着的情景。当时你是怎么想的,怎么做的?

此时此刻,你就是爸爸眼中——盛开的野菊。

(3)小结:第一小节表现了乡下孩子的天真可爱,抒发了乡下孩子享受亲情呵护的快乐。

(4)指导朗读。

(5)想象一下,你是爸爸妈妈眼中的什么呢?

快乐的天使、初升的太阳、淘气的小鬼、听话的猫咪……

2、随机出示语段:第二小节前四行。

(1)自由自在地玩耍很快乐。

“捉蝴蝶”“编故事”,把身边的小动物编进故事,具有丰富的想象力。

你小时候有过这样的体验吗?

(2)“含草叶”“吹歌曲”,游戏中体现出孩子的心灵手巧。

(3)小结:这两句诗表现出乡下孩子的聪明伶俐,抒发了乡下孩子玩耍的快乐。

(4)指导朗读。

3、随机出示语段:第二小节后四行。

(1)帮父母做事很快乐。

“挖野菜”、“逮小鱼”反映出乡下孩子的勤劳能干;“撑圆了”、“乐坏了”等词富有童趣,可从中咂摸出劳动的滋味。

(2)小结:这两句诗表现出乡下孩子的勤劳能干,抒发了乡下孩子劳动的快乐。

(3)指导朗读,可以读得俏皮一些。

4、第三小节。

(1)在阳光下生活、在田野中成长很快乐。第三小节是对全文的总结:乡下孩子在大自然的怀抱里享受到无穷乐趣,茁壮成长。

(2)指导朗读,读出对乡下孩子的赞美,读出对农村生活、对大自然的向往。

(三)课件出示课文题图。用自己喜欢的方式有感情地朗读整首诗,如合作读、表演读(加些表情、动作)等等。

第二课时

一、朗读表演,熟读成诵。

(一)课件再次出示课文题图。请同学们用喜欢的方式登台表演诗朗诵。大家进行点评。如果学生愿意配乐读,就播放音乐。

(二)老师引领学生背诵诗歌。老师读前半句,学生一起接后半句。

(三)集体背诵诗歌。

二、拓展想象,仿写诗句。

(一)指导仿写。

1、乡下孩子的童年生活多么快乐。假如你来到阳光下,来到旷野里,你还想做些什么呢?

指名说出自己的想法。指导学生用第二小节的句式说话。

如:“采一束野花,能扮演美丽的公主”或“采一束野花,引来了勤劳的蜜蜂”……

2、课件出示图画。看看图上的小朋友在做些什么,然后补充句子。

割一把青草, 。

拔两根萝卜, 。

3、展开想象,动笔写话。

可以写捉蚂蚱、挖蚯蚓、摸小虾、掰棒子、拾稻穗、放风筝、翻跟头等等。

(二)成果展示。

1、让学生读后写到黑板上。

2、评一评谁的语言最有诗意。

句式、字数上的要求可以宽松一些。

三、识记生字,练习书写。

(一)同桌合作,互读生字,扩词识记。

(二)介绍自己的识记方法。

如根据偏旁归类,找形近字区别识记等等。

(三)观察田字格中的生字,练习书写。课件出示生字。

1、怀、编、织、猪、阳:左右结构,左窄右宽,左边偏旁写瘦长,右边部分占领竖中线。

2、盛、含:上下结构,上大下小。“盛”最后一笔写长些;“含”字撇、捺要舒展一些。

3、事:独体字。教师边示范边讲解要点:上边一横要长一些,“口”要写得扁一些窄一些,竖钩居于竖中线。

(四)学生描红,练写生字。

四、朗诵绘画,乐在其中。

(一)把这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听。

(二)根据自己的想象给课文配一幅图画,并把这首小诗抄写在上面。 低年级儿童形象思维占优势,用直观的画面导入课文,学生容易被调动情绪,进入情境,从而为整堂课的学习奠定基调、作好铺垫。

新奇的想象,灵动的语言,让课堂多了一份诗意。在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

在倾听中感知诗歌内涵,并学习老师的朗读技巧。

用动态的课件和富有激励性的儿童化的语言,调动学生学习的积极性。

合作朗读更能激发学生的诵读兴趣,享受合作学习的快乐。

围绕“快乐”精心设计话题,避免琐碎分析。在学生充分自读的基础上,组织学生交流阅读感受,从中把握乡下孩子的特点,体会乡下孩子的情感。

让学生与文本对话,把阅读发现的主动权还给学生,实现学生的自主学习,体现其个性化阅读。课件采用超链接的方式,便于顺学而导。

充分利用教材,以文本激发想象,以想象丰富文本,让画面活起来,让文字动起来。

在情境中理解词句,联系已有的生活体验感悟文本,体会儿童的天真可爱和亲情的和谐。

注重学生对文本的诵读感悟,以读代讲,让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海中浮现,使学生步入诗境。

通过生生对话和师生对话达到互助互补、感悟文本的效果,在交流、碰撞、点拨、引导中体验情趣,张扬个性,发展思维,培养创新能力。

引导学生感悟文本的更深层次的内涵,不仅体会快乐,还要体会勤劳,体会成长,从中受到熏陶感染。

体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读,有感情地朗读,个性化的朗读,读出对文本的感悟,读出心灵的愉悦。

以教材为凭借,训练说写。让学生模仿课文,也来做一回小诗人。希望借此激发学生对诗歌阅读和创作的兴趣。

指导写话练习由扶到放:先是大家共想一句,然后看图补充后半句,最后再独立创作。

这里让学生展开想象的翅膀,联系生活实际,在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。让诗歌教学多一份诗意的栖居,成为一种美妙的精神享受。

写字教学是低年级的重点,在写字教学中同样可以渗透“自主、合作、探究”的学习方式。

通过给父母朗诵,既检查了学生的背诵情况,巩固了知识,又促进了亲子交流。

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