美丽的公鸡教学案例

一、教学背景

1、教材说明

《美丽的公鸡》选自语文培智教材第十二册，这是一篇看图学文课，主要讲的是一只公鸡自以为很美丽，去跟小动物们比美，结果小动物们都不和它比美。在老马的教育下，公鸡懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。从此，它天天早起为人们打鸣。全文图文并茂，情节起伏，生动的细节描写，使文中的小动物更加活灵活现，浅显的故事，却揭示了深刻的道理。

2、学情分析

就目前八(2)班的学生情况来看，A组同学具备一定的自学能力，能进行造句及说话练习，会使用本课中“因为……所以……”和“帮助”进行说话训练，并能分角色有感情地朗读课文。而 BC组学生语言表达含糊、语序颠倒，需要老师的进行针对性教育，在朗读及理解课文重点时需要老师加强指导与分析，说话训练时只能重复A组同学说的话。

3、教学目标

针对八(2)班的学生学习情况，在《美丽的公鸡》第二课时中，我主要制定了以下三个目标：(1)会读、会写生字“害”，并会用“因为……所以……”及“帮助”进行说话。(2)分角色有感情地朗读，能读出对话中不同的语气。(3)在小组合作探究中体会公鸡从外表美到内心美的转化过程，从而明白“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。

4、教学重难点

(1)教学重点：会读、会写生字“害”，知道公鸡比美前后的心情变化，并能分角色朗读课文。(2)教学难点：体会老马的话，知道“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。

二、教学策略

在第二课时中， 我主要教学课文的三、四、五自然段，根据这篇课文的二三四段结构相似的构段特点，我采用了小组合作学习的方式，放手让学生自学，初步培养学生的自学能力。小组自学后，再对课文中重点进行理解分析，体会各小动物间的不同语气，通过多种形式的朗读进而突破重难点，达到教学目标。其间，也注意导语和过渡语的设计，引导学生更好参与教学，明白教师意图。

三、教学片段

【片段一】：导语设计

师：同学们，上节课我们一起学习了课文……?【PPT：出示课题】

生： 14、美丽的公鸡【齐读课题】

师：通过上节课的学习，你觉得这是一只怎样的公鸡?【PPT：出示公鸡的图片】

生：这只公鸡很美丽，但是他整天得意洋洋、看上去很骄傲。

片段一：这是本节课的复习导入部分，主要采取了提问的方式让学生对课文内容进行回顾。

【片段二】：过渡语设计

提问：这只公鸡先去找谁比美了?你能完成这个练习吗?

【PPT：出示练习】公鸡来到了 ，找 比美，结果 。

生：公鸡来到了树下，找啄木鸟比美，结果啄木鸟要给老树治病，所以不比美。

过渡：公鸡被啄木鸟拒绝之后，又去找谁比美了?接下来请同学们分组自学课文的第3、4小节。【PPT：出示自学要求】

片段二：这是“复习导入”至“新授”部分的过渡语设计，主要采取了提问及布置小组任务的方式，让学生运用相同的方法进行自学，采用学法迁移，由扶到放去学习课文的第3、4段。

【片段三】：过渡语设计

师：公鸡看到谁也不和他比美，心情、行为上有什么变化呢?【分角色朗读】

过渡：这只公鸡见谁也不跟他比美，他只好往回走。你猜猜他这时的心情如何?请一位同学来读一读第五小节，找一找这小节中哪个词写出了公鸡的感情变化?

生：指定学生朗读第五小节。

片段三：这是第四小节至第五小节内容的过渡语设计。先是对第四小节中公鸡行为变化进行简单描述，再采取提问的方式，让学生带着问题继续学习课文的第五小节。

四、教学反思

在这堂课中，我对导语及过渡语的设计比较简单，都运用了较简洁的语言。其中，主要使用了提问的教学技能。此外，在过渡中给学生布置了任务，让他们以小组讨论的形式进行有目的的学习，为他们创设自主学习的平台。

片段一是本节课的导语部分，主要采用复习导入的形式让学生复习上节课所学习的重点内容。在此导语中，我使用简洁导入语，让学生迅速进入新授内容，明确本节课的教学目标。但在八(1)班教学时，我使用的导入语过于繁琐，导致耽误了重点内容的教学时间，所以我感觉导语不在于复杂，而在于及时让学生进入新课的学习状态。

片段二和片段三都是过渡语的设计部分，这里都采用了提问的课堂教学技能，并明确了下一步学习的方向。在片段二中，我提出要求让学生以小组为单位进行自主学习，采用“学法迁移，由扶到放”的方法进行自学，此时，过渡语显得尤为重要。回顾这整个教学过程，发现有效的、准确的过渡语对于学生掌握整堂课作用非常大。在八(1)班的教学过程中，我发现了很多的问题，尤其是过渡语转衔方面。有时候我的课堂用语往往比较书面化，不易让学生理解明白，所以往往感觉看着教案比较顺，但在实际教学中就会存在很多的问题。经过反复思考及二次备课后，在八(2)班教学时，课堂教学相对较流畅。过渡语的作用一方面在于承上启下;另一方面也能适时地引起学生的注意，让学生较快地适应接下来采用的那种教学方式。