在大熊猫的故乡教学实录
第一板块 复习导入 建构阅读话题
师：课文大家都预习了吧?好，现在老师来检查一下。
(出示一组词语——均为生字组成的新词)
填充 踪迹 萝卜 小猪
幼仔 遮掩 隐蔽 不愧
海拔 拨开
生：指名认读(两位学生)
师：读得真不错。大家有没有留意到，老师将其中两个字放得特别大?
生：是“拨”和“拔”。
师：对，谁来说说这两个字有什么区别?
生：拔，右边是朋友的“友”字肩上加个点;拨，右边是头发的“发”。
师：恩，看得真仔细，请同学在课本上将这两个字认真地写两遍。
(学生写字)
师：请同学注意，“仔”字是多音字。当和幼组合在一起，读“zai”也相当于崽讲,仔细的“仔”读“zi”，请大家跟读三遍。
屏幕上出示第二组词语
苍绿幽静 鸟鸣声声
郁郁葱葱 泉水清清
箭竹茂密 流水涓涓
师：请同学自己读读这组词语。
(学生读词语)
师：好，现在请一个同学来读。(正音：幽，涓)
师：同学们，咱们中国的语言，很美很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你再去读读其中的一些你最有感觉的词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢?
生：读词语。
师：好，现在谁来说说，读着哪个词语，你脑子里出现了怎么样的画面。
生：读着“苍绿幽静”，我好像来到了郁郁葱葱的原始森林，里面不见天空，里边很静很静，偶尔传来几声鸟叫。
师：真美!来，现在你再来读读这个词语，把你的感觉读出来。
生：苍绿幽静。
师：请大家接着说。
生：我读着“鸟鸣声声”这个词语，仿佛看到了很多鸟在树林里飞行，耳边传来不少鸟的叫声。
师：想听听鸟叫声吗?
生：想。
(师用口哨模拟很多鸟在叫)
生：(满脸惊喜，热烈鼓掌)
师：谢谢夸奖。
生：我读着泉水清清这个词语，仿佛来到了一条可以看得见底的小溪边，里面有很多鱼儿在嬉戏玩耍，还可以见到溪底的沙石，森林的倒影在水中格外清楚。
师：是啊，好一面天然的镜子啊!来，你把这样的感觉融进去，读读这个词语，一定会更美。
(生读词语)
师：读着其它的词语，你的脑子里一定会出现不同的景象。孩子们，学词语，就要学会联想，这样就能把词语学活。请把最有感觉的这个词语读给大家听听，这回不说画面了，直接读词语。
(三个孩子读其余的词语，读得很好)
师:大家看看，屏幕上的词语有什么共同的特点?
生：都是四个字。
生：都是写风景的。
师：对，竖着看，这两组词语有什么不一样的地方?
生：左边一组是写绿色植物的，右边一组的组合方式是“abcc”。
师：是啊，好多词语都是有规律的，咱们平时积累的时候不妨按规律将他们归归类。看来，大家词语掌握得很不错，接下来，老师要了解你们课外搜集大熊猫知识的情况。
生：大熊猫的繁殖很困难，除了有人捕捉之外，雌性大熊猫的繁殖率只有78%，雄性大熊猫
的繁殖率也只有90%，所以我国大熊猫的只数很少。
师：你真有研究，连数字都记得那么精确。
生：大熊猫一般一次生两三胎，但它只抚养一胎，其它的就都不管了，所以大熊猫的繁殖也是十分困难的。
师：大熊猫妈妈真够狠心的。
生：大熊猫的祖先是食肉动物。
师：那它们现在吃……?(生：吃草)怎么吃草的?应该是吃……?(生：吃竹子)
生：大熊猫喜欢生活在环境优美的高山深林里面。
师：大家对大熊猫的知识了解得可真不少，老师还想问大家一个问题：有谁去过大熊猫的故乡?(生摇头)老师也没有去过，今天这节课，我们就去大熊猫的故乡做一次假想考察。
第二板块——创设情景，踏上考察之旅
师：请同学们闭上眼睛，同学们，我们经过一天的长途跋涉，来到了苍绿幽静的原始森林。这里，树木郁郁葱葱，箭竹茂密，泉水清清
;鸟鸣声声应和着流水涓涓，咱们，仿佛来到了美丽的天堂(教师描述的语言中有意识地用运了第一环节中的第二组词语)。好，请睁开眼睛，同学们，现在我们仿佛在什么地方?
生：在大熊猫的故乡。
师：第一次来大熊猫的故乡，你的心情怎样?
生：我感到很新奇
师：那你就很新奇地告诉大家你在哪里。
生：(读课题)
生：我感到很兴奋，因为我马上可以看到大熊猫了。
师：那请你很兴奋地告诉大家。
生：(读课题)
生：我觉得很自豪，因为一般人是不轻易来到大熊猫故乡的。
师：呵呵，现在，你们居然轻易地来到了这个地方!(笑)那么请你很自豪地告诉大家你在哪里。
生：读课题。
第三板块——考察探究 “亲密接触”大熊猫
师：同学们，我们马上就要进入原始森林考察了。既然是考察，得带着一定的目的进去。你想通过考察了解有关大熊猫的哪些知识呢?
生：大熊猫的生活习性是怎样的?
生：我想知道为什么大熊猫由食肉变成了现在的食竹?
生：我想知道大熊猫油子的样子。
生：我想知道大熊猫生活的地方究竟是怎么样的。
生：我想知道大熊猫的吃喝拉撒睡。(笑)
师：你的胃口够大的。(笑)
生：我想知道大熊猫生存得怎么样?
师：同学们提出的问题真有意思。好，就让我们带着各自的考察目的进入郁郁葱葱的原始森林吧!请大家打开书本，让我们用读课文的方式，从字里行间发现并搜集最关心的信息，这就是对大熊猫进行假想考察。
(学生开始读书圈划)
师：好，请大家说说，你看到的大熊猫故乡和你所想象中的有什么不一样?(生回答，教师请其读相应的句子或段落——略)
师：大家考察的成果还真不少，下面就请同学们拿起笔，记下自己的考察成果。
下发考察记录表并在屏幕上出示
环境与生活条件
外
形
生活习性
其 它
(师提示：那么多的内容不必每一项都填，可以选择你最感兴趣的填写。)
(学生填写表格，教师巡视指导)
第二课时
课前谈话片断
……
师：请大家继续说，通过上节课的学习，老师给你留下了怎么样的印象?
生：我认为老师课文朗读不是很好。(台下老师一阵哄笑)
师：哈哈，我希望待会儿你来教教我，使我进一步提高好吗?(生难为情地说好)。先叫一声老师，你姓什么?(姓陈)陈老师，等会儿多多关照。(笑)
(师生行礼)
师：同学们，上节课，张老师和大家一起到大熊猫的故乡四川卧龙山区做了一次假想考察，大家做了考察记录，现在请大家拿出记录表，我们先来汇报考察成果。你对哪块内容感兴趣就从哪儿开始汇报吧!
生：我汇报大熊猫的生活条件。大熊猫的生活离不开四个条件：一是冷暖适度;二是山高谷深;三是流水涓涓，四是箭竹茂密。
师：对，这师大熊猫的生活条件，请同学们看到屏幕(点击鼠标，相应栏目中出现大熊猫的四个生活条件。)这位同学你别忙着坐下，我想请你用自己的话来总结这四个生活条件，行吗?
生;冷暖适度就是不很冷，也不很热;山高谷深指的是，山很高，谷很深(台下老师笑)
师：对的啊，没错，继续!
生：箭竹茂密就是大熊猫的食物箭竹一定要很多;流水涓涓就是水要很干净。
师：“流水涓涓”就是水很干净?很干净，那叫清澈见底。谁来说说，流水涓涓是指什么?
生;流水涓涓就是水流得很细，很慢。
师：是啊，那么水流得很快，很响，那叫什么?(生摇头)
师：那叫流水潺潺。(对刚才回答的第一个孩子)我看到你刚才将“涓”字写错了，不是女字旁，而是三点水旁，马上改过来。好，请大家看着屏幕，将这四个词语连起来读一读。
生(齐读词语)
师：大家想象一下，同时符合这四个条件的地方是一个怎么样的地方?
生：这样的地方，是苍绿幽静，郁郁葱葱，流水涓涓，山高谷深，鸟鸣声声的地方。
师：也就是非常美丽的地方，大家想不想和老师一起去看看这美丽的地方?(生：想)来，随老师一起去大熊猫的故乡。(来到刚才说老师课文朗读不怎么样的学生旁边)请你特别仔细地听，老师的朗读哪些地方应该注意什么?
(师对着课件画面，配乐朗读第一段中写卧龙山区风光的那段话)：
师：果然，卧龙山区苍绿幽静。这里地势高，常年云雾缭绕，是郁郁葱葱的原始森林。高大的云杉，红桦和松树，象一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹从填充着森林里的空间。山下泉水清清，林中鸟鸣声声。远处，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪，好一个大熊猫的天堂!(读完后学生情不自禁地热烈鼓掌 ——音乐继续响10秒钟.
师：你们的鼓励，让我欣慰(笑)，谢谢!这地方的确太美了，就让我们带着这样美丽的画面，美美地，陶醉地读读这段话吧!
(学生读课文第一段)
师：好，停下来，谁把大家带进大熊猫的故乡。(这时，那个“陈老师”将手举得高高的)你别忙着举手，待会儿请你。
生：卧龙山区苍绿幽静，这里地势高，常年云雾缭绕，漫山长着郁郁葱葱的原始森林……
师：停，先读到这里，她把大家都带进去了吗?
生：没有!
师：谁把大家带进原始森林?
生：(重读读开头两句)
师：现在感觉呢?
生：把我们带到了边上。(笑)
师：请一个同学继续将我们往里带，随着她的朗读，想象着课文所描述的一切景物都好像在你面前活了起来。
生：高大的云杉，红桦和松树，像一根根擎天柱威武挺立，茂密的箭竹丛填充着森林里的空间.(教师范读这句，该学生再跟读)林中鸟鸣声声，山下泉水清清，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪。好一个大熊猫的天堂!(掌声)
师：读得真好，我们仿佛陶醉在这片原始森林里了。(快速来到“陈老师”身边)好，现在轮到“老师”读了!(笑)
生：卧龙山区苍绿幽静(师：果然不错——笑)满山长着……(该生越读越好)。
师：读得真好，你是我的大师傅，她(指刚才朗读的孩子)是我的二师傅。两位老师，为了表示我的诚意，我这个弟子要为你们献上一份见面礼，什么礼物呢?为你们配上一段音乐，请你们两个再一次领着所有的同学到大熊猫的故乡去走一走。来，你们站起来，读得响一些，其他同学轻轻跟着读，读到最后一句的时候，咱们齐声赞叹。
(师生配乐合作读课文第一段，学生读得很投入)
师：孩子们，这么美的语言，这么美的景色，就让我们把它永远印在脑子里吧!
(学生自由练习背诵)
师：好，看着画面，听着音乐，让我们一起把这美丽的景色留住。(师生配乐齐背课文)好，请同学继续汇报考察成果。
生：我对大熊猫的幼仔感兴趣--大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。
师：你发现了大熊猫幼仔非常可爱，大家想看看大熊猫幼仔吗?
生：想!那就请闭上眼睛,
(课件出示幼仔刚出生、一个月、三个月的可爱模样)
生：哇!(满脸的惊讶)
师:你说，你刚才为什么那么乐呵呵?
生：它是你那么可爱!
生：它太小了，像小老鼠一样。
师：哦，这第一幅图上拍的是幼仔刚生下来两天，中间这幅是生下来一个月时的幼仔，第三幅是活了三个月的幼仔。
生：我觉得太长得和它妈妈不一样。
师：哦?估计你刚刚生下来也和你妈妈不一样的哦!(笑)你觉得很意外是吗?
是啊，第一次见到大熊猫的幼仔，有的孩子感觉惊喜，有的感到很新奇，有的感觉很意外。好，就请你们带着各自不同的感受，读读课文中写大熊猫幼仔的句子，读出自己独特的感受。
(学生自由读课文)
师：对着屏幕，把你对幼仔的喜爱之情充分地表达出来。
生：(读写大熊猫幼仔的句子)
师：果然读出了对幼仔的喜爱之情，我觉得你的声音也很娇嫩。找个男孩子，看看能不能读出大熊猫幼仔的娇嫩。
生：(读写大熊猫幼仔的句子)
师：原来男孩子的声音比女孩子还娇嫩哪!(笑)来让我们一起来读出对这小生命的喜爱之情。
(学生齐读)
师：同学们，刚才我们只是看到了大熊猫幼仔的图片，我们就这样开心，这样兴奋了。那么作者和他的伙伴们在看到幼仔时候，又有什么表现呢?请找到相应的句子读一读。
生：他高兴地叫着:“看到了!看到了!”
师：是“叫”吗?“叫”和“嚷”有什么不一样?
生：是“嚷”!“嚷”比“叫”声音要响得多。
生：“嚷”说明很兴奋很激动。
师：谁来“嚷嚷”看?
生：(声音比较轻地)“看到了!看到了!”
师：这不是嚷，谁来?
生：(比较响亮地)“看到了!看到了!”
师：对，这才是嚷!来，再嚷一次，让台下听课的老师都知道咱们看到大熊猫幼仔了。声音可以稍稍拖长。
生：(提高嗓门)“看到——了——,看到——了——”(掌声，笑声)
师：哈哈，她仿佛真的看到大熊猫了!(笑)来，让我们一起嚷起来——
生：看到了!看到了!
师：(追问)作者和他的同伴们只是看到了大熊猫的幼仔，为什么高兴地“嚷”起来呢?请同学从课文中找找原因。你能从中体会他们的激动欣喜吗?
(学生默读课文)
生:因为第三天，他们来到海拔2950米的高山上，忽然隐约听到小猪一样的叫声，因此，他们很激动。
师：这位同学一下子强调了两点：第一，第三天才能看到;第二，海拔那么高的高山上。是啊，他们能不如此激动惊喜吗?
生：因为他们历尽千辛万苦，好不容易才看到熊猫幼仔——
师:从什么地方看出“历尽千辛万苦”?
生:因为他们去爬悬崖陡坡，爬得气喘“呼呼”(笑)
师：气喘吁吁，不是气喘呼呼。累得连字都读不准了!(笑)请再读一遍。
生：气喘吁吁。
生：因为，因为这个小熊猫是他们第一次看到。
师：小熊猫?为什么不能叫小熊猫?
生：因为小熊猫和大熊猫是两个不同科目的动物。
师：同学们，就让我们一起和作者分享发现大熊猫的激动与喜悦吧。第一天，看不到大熊猫;第二天，只见到大熊猫的粪便;第三天，终于见到大熊猫幼仔了，我们不由激动地嚷了起来——
生：看到了!看到了!啊!一个多么娇嫩的小生命，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤……
师：海拔1000米，没有大熊猫;海拔2000米，还是没有大熊猫;海拔2950米的高山上，终于见到这些小生灵了，我们不由喜出望外地嚷了起来——
生：“看到了!看到了!”
师：看到了什么呢?——
生：啊!一个多么娇嫩的小生命……
师：陡峭的山壁，没有看到大熊猫;潺潺的小溪旁，没有看到大熊猫，终于，在贴近地面的枯树洞内，看到了可爱的小生命。我们不由惊喜地嚷起来：
生：“看到了，看到了!”
师：看到了什么呢?
生：啊!一个多么娇嫩的小生命……
师：接着汇报。
生：我喜欢大熊猫的样子--这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲。
师：好，就让我们把大熊猫请出来。大熊猫需要同学们用好听的声音把她请出来。请同学读读写熊猫妈妈的句子，谁读得最好听，她就出来了。先自己练练。
生：(读大熊猫妈妈样子的话，把皮毛读成了皮肤)
师：(追问)谁听出来了?这位同学读错了一个词语。
生：老师，他把“皮毛”读成了“皮肤”。
师：那么“皮毛”和“皮肤”有什么不一样?
生：“皮毛，就是皮肤上长出来的毛”。(师生一片笑声)
师：(情不自禁地夸赞)回答多么精彩!精彩啊!下面请一个同学继续读。大师傅，(对刚才那个说老师朗读不太好的孩子)你来读!(笑)
生：(读，比较有感情)
师：大家觉得大熊猫妈妈出来了吗?
生：就差一点点了。(笑)
师：谁再使把劲，把它请出来。来，大家推荐一个朗读比较好的同学。(学生不约而同地指着后排的女同学)。
师：哦，原来是二师傅啊!(笑)来，你来。
生:(很有感情地)这圆滚滚的身躯，这油光光的皮毛，文静悠闲的样子，逗人的黑眼圈，真不愧是大自然的明星，咱们的国宝!
师：(情不自禁地夸奖)你真不愧是朗读的“明星”，咱们的“班宝”啊!(大笑)大熊猫妈妈终于出来了!(屏幕上出现文静悠闲的大熊猫妈妈图片)来，好好夸夸她吧!
生：(自由练读)。
师：老师也想来夸夸大熊猫妈妈好吗?(好)这圆滚滚的身躯……国宝!(问“陈老师”)师傅，我读得怎么样?
生(“陈老师”)比我好!(笑)
师：哈哈，这叫“名师出高徒”嘛!(笑)来孩子们，让我们一起来夸夸这大熊猫妈妈。(学生齐读)
师：读着读着，老师忽然发现了一个问题：作者在介绍大熊猫的时候，观察得好像不够仔细，我觉得少写了好多东西，比如没有写大熊猫的嘴巴、尾巴、四肢和鼻子等，是作者观察不够仔细呢还是特意这样写的?
生：我以为身躯包括了四肢和尾巴。
师：啊?有这样的说法?(笑)大概是最新研究成果吧?(笑)建议我们课外再去考证一下。
生：我认为不是作者观察不够仔细，而是为了突出大熊猫的特点。因为眼圈、身躯、皮毛，是大熊猫和其他动物不一样的地方。把这三个地方突出出来，大熊猫的特点就介绍清楚了。
师：总结得好，作者介绍大熊猫的时候，将最能突出大熊猫特点的部位做了具体描写。这么一来，一只文静悠闲的大熊猫就出现在我们眼前了!来让我们一起把这文静悠闲的大熊猫妈妈留在脑子里。(一起背诵)好，请继续汇报。
生：我来汇报大熊猫的生活习性。我发现了四点。第一，爱住在贴近地面的枯树洞内;第二大熊猫妈妈出去寻找食物的时候，喜欢将洞口掩住;第三，大熊猫妈妈离仔不会很久;第四，它的叫声像小猪。
师：很好，一下子发现了四点，真会读书。不过老师想让你把一二两点归纳为一点，想想怎么概括?
生：(面有难色)
师：想想，一定会讲得出来。(启发道)“贴近地面的枯树洞”和“将洞口掩住”，有什么相似的地方?
生：(恍然大悟)哦，是它住的地方很隐蔽。
师：对了!关于大熊猫的生活习性，大家还有补充吗?
生：大熊猫的粪便像萝卜。
师：那么幼仔的粪便呢?
生：可能像小萝卜吧!(笑)
师：哈哈，你真聪明!考察任务完成得很不错，不过张老师还有个问题请教大家：大熊猫故乡秀丽的风光和大熊猫悠闲地栖息有什么关系吗?
生：真因为环境那么美丽，所以大熊猫才那样悠闲自在.
生：因为环境美丽加上符合四个生活条件，因此大熊猫才这样无忧无虑地生活。
师：是啊，大熊猫故乡那涓涓的流水、茂密的翠竹、葱郁的树木……这一切是一幅天然的画，也是一首动人的诗。真因为有了这样如诗如画的地方，大熊猫，才能“悠闲地栖息”在自己的故乡，这美丽的天堂!(板书:悠闲栖息)
第四板块——拓展视野 了解熊猫生存环境
师：同学们，经过三天紧张而又认真的考察，我们圆满地完成了任务。但是，此时此刻，你的脑子里，肯定还有很多谜团没有解开。对于大熊猫和大熊猫的故乡，你还想知道些什么呢?
生：我想知道大熊猫祖先和现在栖息的地方有什么不一样?
生:我想知道大熊猫繁殖的情况。
生：我想知道大熊猫现在还活着多少只?
生:我想知道大熊猫的天敌有哪些?
生:箭竹吃光了,大熊猫吃什么?
生:大熊猫还有什么别的名字?
生：别的地方还有大熊猫吗?
师：老师在网上下载并整理了一篇文章，也许能回答大家的一部分问题。请同学默读以下补充材料。
穿越历史看熊猫(一)
文/ 周晓红
(一)珍贵的“活化石”
目前，世界上只有1000多只大熊猫，这些大熊猫分布在我国四川，陕西甘肃等深山老林里。其实早在200万年到100万年前，我国东南沿海及中西部就遍布大熊猫----剑齿象动物群。后来，由于生存环境遭到破坏，大熊猫骤然减少。而现在，剑齿象等动物已经绝灭，大熊猫却幸运而艰难地活了下来。因此，大熊猫一直有“活化石”之称。[
(二)大熊猫的平均寿命
生活在杭州动物园里的大熊猫老寿星“培培”终究未能撑过2004年夏天。在走过了33个春秋后，终因年老、内脏各机能严重衰竭，于2004年8月13日上午10时15分安然离我们而去。
据悉，野生大熊猫平均寿命为12-13岁、人工饲养为20岁。按此计算，33的“培培”相当于百岁老人。当天，杭州动物园的兽医师为“培培”进行了遗体解剖，发现由于年老，“培培”的内脏各机能已严重衰竭，从而导致了自然死亡。
(三)大熊猫是“和平的使者”
大熊猫是和平与友好的象征。
1981年，大熊猫第一次作为友好使者参加日本神户人工岛博览会，吸引了一千多万日本人前来观看，在日本关西地区掀起了“熊猫热”
;
1985年，大熊猫“丹丹”作为“友好大使”在比利时皇家动物园展出4个月。
——摘录自《人民网——绿色家园》
穿越历史看熊猫(二)
(四)保护大熊猫迫在眉睫
大熊猫的天敌主要是金猫、豺(chai)、豹(bao)和黄喉貂，幼仔和年老体弱者会受到致命的****。
此外，跟过去相比，大熊猫的栖息地已经减少了4/5，现在仅存的1万多平方公里还分布在30多个县，大熊猫栖息地面临严重的破碎化。这种状况会导致大熊猫适应、繁殖、抵抗疾病等能力的日益下降，更容易使大熊猫陷于极度濒(bin)危境地。
(五)加强保护区建设是保护大熊猫的关键
大熊猫研究中心专家赵学敏说，要使大熊猫摆脱濒危的阴影，最主要的是要加强大熊猫栖息地保护。目前，还有近40%的大熊猫在保护区保护范围之外，因此，要在适宜地区抓紧建设自然保护区，使绝大多数大熊猫得到保护。
(六)大熊猫保护区是动植物的天然乐园
卧龙自然保护区1980年就被纳入联合国“人与生物圈计划”的自然保护区网。这里不仅动植物种类繁多，而且保存了大量的古老种和特有种。其中植物有 4000余种，从低等到高等，从远古到现今，从一般到珍稀，应有尽有。这里的珍稀动物特别多，除大熊猫外，还有金丝猴、牛羚和白唇鹿等国家I级保护动物，以及小熊猫、猕猴、金雕、藏雪鸡等20多种国家II级保护动物，堪称野生动物的天然乐园。
——摘录自《人民网——绿色家园》
师：看了这些材料，你对大熊猫以及它的栖息地有了怎样新的认识和理解?
生:我知道,大熊猫正濒临灭绝了。目前世界上只剩下不到1000只了。
生：想不到大熊猫的生存环境是这样的恶劣。
生：我知道了为什么称它为国宝。因为目前数量很少，加上只有中国才有，而且有很高的科学研究价值，所以称它为我国的“国宝”。
师：你理解得真好!
生：我原来不知道大熊猫有天敌，现在我知道了有很多天敌，我想大熊猫也许有一天会真的绝灭。
生：我知道原来我们国家大熊猫遍布东南各省，而现在大熊猫只有少数几个地方了，大熊猫的栖息地非好好保护不可了。
师：是啊，据有关资料记载，咱们浙江也有大熊猫活动的记录，而现在，我们这个有着“天堂”美誉的城市，却再也寻觅不到大熊猫的踪迹了，只能在动物园里才能见到大熊猫的身影了。
生：我知道，大熊猫的寿命很短。
师：是啊，孩子们，这篇文章带给我们一个的信息：保护大熊猫刻不容缓!
第五板块——参与申遗 畅想美好未来
师：看了这份材料，我想每一个同学的心情会会变得沉重起来。大熊猫的故乡，的确需要我们好好地保护。这一点，大熊猫研究专家们比我们更为迫切。因此，四川省政府提出了要用申报“世界自然遗产”的方式来保护大熊猫的故乡。请大家看这样的一则新闻：
屏幕出示：
四川大熊猫栖息地要申遗
据透露,四川省准备申报的大熊猫栖息地包括了邛崃山脉国家级自然保护区、卧龙保护区、四姑娘山风景区及夹金山等范围。目前申报委员会正向全国范围征集申遗主题，申报方案正在紧锣密鼓地筹备中。
师：作为强烈呼吁并有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告呢!
屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告
师：这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。有困难吗?老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。
(学生动笔，教师巡视)
师:好开始汇报。
生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。
师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家!(笑)
生：杨柳枯了，有再青的时候;熊猫走了，没有再回的时候。
师：哈哈，当代朱自清!(笑，掌声)
生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀!
师：掷地有声!掌声!(掌声)
生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样?
师：诗一般的语言。
生：世界上只剩下1000多只大熊猫了，我们怎么才能保护它呢?好好爱护环境，让大熊猫多起来吧![
师：自问自答，好!
生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫……
师：一幅画!一首诗!当代小诗人。
生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
师：成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾，别让大熊
猫这曾经的辉煌成为人类永远的遗憾。
生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫这曾经的辉煌成为人类永远的遗憾。
(掌声)
生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐!”
(笑，掌声)
师：哈哈，真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐：(教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……
(全场笑声，掌声，气氛热烈)
师：孩子们，为了支持“四川大熊猫栖息地”申遗，张老师在课前也做了个宣传片。大家想不想看看?这个片子是一首诗：(诗句在屏幕上缓慢上移，背景音乐是萨克斯乐曲《回家》)
中国，是大熊猫的故乡
地球，是人类的故乡
大熊猫的故乡
也就是人类自己的故乡
而今天
在这个繁华富庶的星球上
大熊猫的故乡
只剩下一片小小的绿洲了
守护大熊猫的故乡
也许就是守护
人与动物
共同栖居的
诗意家园
下课!
板书：
第一次出现：
在大熊猫的故乡
︴
悠闲栖息
第二次将“大熊猫的”四个字擦掉，板书变为
故乡
?
诗意栖居
看了这个教学实录之后,感觉张老师的课都有这么几个特点: 一是非常注意基础知识的训练,而且训练很到位.
大到一个句子的用法,
小到一个词语的比较、意义，他都不会放过，指导得非常细微。有些老师的课上得是很花俏，但是张老师上的课都是非常朴实而且生动的。
第二个特点是张老师很注重学生知识面的拓展及阅读，他的每一节课临近尾声的时候，都会出示一两篇与教材知识相关联的文章，供学生阅读，拓展学生的知识面。第三个特点是很重视学生说与写的训练，在这节课中他让学生设计保护大熊猫的宣传语，既可以让学生动笔又可以让学生在创新设计能力方面得到训练;第四个特点是张老师的语言非常的幽默风趣。当然，这是与他的素质相关的。
总之以后在上课的时候，自己也要注意从这几个方面去设计教学，挖掘教材的内涵，抓住每一个训练点，落实好基础知识与技能、能力方面的关系。