《孔子拜师》──吾师也
本学期的教研课，我选择了《孔子拜师》。可孔子对三年级孩子来说，距离太远了。能上得好吗？我心里悬悬的……
时间还充裕。我开始行动了。一日早读，我试探着问大家：“谁知道孔子？”
全班五十几人只稀稀拉拉、犹犹豫豫地举起四只小手来──果不出我所料。不用说，即使举手的同学对孔子也知之甚少。
我没有多问，作出满脸愁苦状：“唉，学校要听我上《孔子拜师》课，可我只知道文中讲的孔子、老子都是我国古代大思想家，对他们的了解也不太多。我想收集孔子和老子的资料，你们能帮帮我吗？”
“老师，我家有《中国少年儿童百科全书》，上面肯定有孔子和老子。”
“老师，我回去查，我家的书很多。”
“放学后，我们几个到书店去，一定能找到！”
“我回家上网，在Google里输入‘孔子’、‘老子’，准能有收获。”……
我立刻由愁苦转为惊喜：“能把你们找到的资料带到课堂上来吗？”
第二天早读，一进教室，我真的惊呆了：一只只小手高高举着，摇晃着，一本本大的、小的、厚的、薄的书在空中向我点头，漾在孩子们脸上的是探获宝藏般满足的笑……
“啊，真想不到我班同学能收集到这么多的资料。真了不起！”我走进孩子们中间，端详着孩子们纷纷递过来的各异的资料，和孩子们共同感受着快乐,却又作愁苦状，“这么多书，一定有好多好看的，可我又不能全部看呀。急死我了！”
平日里最机灵的小婷马上领会了我的意思，站起来说：“老师，我们每人找自己最感兴趣的，推荐给您。”
“老师，我把我查的资料已经用E-mail发到您的电子邮箱里去了。不信，您打开看看。”说话的是我班的电脑高手小哲。这可出乎我的意料。
“真是好主意！太谢谢了，不想把你们的发现让大家和我一起分享么？不如在我们的早读课来个‘孔子、老子资料汇报会’怎么样？”
“吔──—”
“不过，”我抬双手，控制一下沸腾的教室，“光靠早读时间还不够，下课的时候，同学们也可以交流交流。愿意吗？”
“好，今天的‘孔子、老子资料汇报会’正式开始！”看到孩子们欣喜又急切的目光，我得赶紧满足他们。
孩子们一个一个站起来，捧着自己最得意的资料，兴奋的小脸蛋上透着红光。我专注地听着每一个孩子那稚嫩又自信的读书声，不时点头赞许。也许是被读的内容吸引了，也许是我的专注对大家的感染，教室里真静，静得只能听到这位同学朗读的声音，即便不时因不认识的字而读得不够连贯，同学们依然听得那么津津有味……
“孔子、老子资料汇报会”一直在早读课上延续着，课间是孩子们三三两两聚在一起的交流，而我的电子邮箱里已满是孔子、老子的资料，邮件的作者都是我熟悉而又亲切的名字。孔子、老子的生平，关于他们的故事和传说,他们取得的成就及对中国和世界的影响，还有孔子的名言，孔子的文化节……
上公开课了。同学们广博的知识，精彩的表现让听课的老师们惊叹，他们对课文的理解驾轻就熟。我只记得，在课堂上最“出彩”的是当我描述老子传授孔子知识表现出诲人不倦的品质，而担心“诲人不倦”孩子们不易理解时，又是小婷站起来说：“老师，您辛勤地教育我们，您就是一个诲人不倦的好老师。”听课的老师频频点头，我也好一阵激动：“谢谢你，老师会努力的！”
这是一节不错的课。我悬着的心放下了：“谢谢同学们，下课。”
可真的没想到，我的话音刚落，讲台旁一下子围上来一圈又一圈的同学。他们已全然不顾在众多听课老师面前的规范，他们意犹未尽，滔滔不绝地延续着课堂上的精彩：
“老师，孔子拜的老师不止老子一个，我知道他跟师襄学过琴，拜过小孩子、渔夫为师，哦，还拜过动物为师呢。”
“老师，我还会背孔子的其他名言：‘学而不思则罔，思而不学则殆’‘好问则裕，自用则小……”
“老师，孔子真了不起！我好想到他的故乡曲阜去亲眼看一看孔府、孔庙、孔林。”
“老师，我还知道孟子也是一个大思想家，他的观点和孔子差不多。”
“啊，我们中国古代文化太伟大了！”……
是啊，孩子们太想表现自己了。于是，我提议，本班将举行一次手抄报展览，继续向大家展示自己的发现，也可以再去收集其他先贤如孟子，庄子，墨子，孙子等的资料。手抄报的名字就叫“中国古代文化的巨人”。
脑海里清晰地回荡着《孔子拜师》课堂上学生给我“诲人不倦”的评价，我也一直为文中先圣们的高尚品行而感动。打开孩子的“成长记录袋”，抚摸着一张张稚嫩又充实的“中国古代文化的巨人”手抄报，我忽然悟出：我不也正在“拜师”么？──求知若渴的孩子们，散发着浓浓人文气息的文本，全新的教育理念。
反思一得：孩子们的学习潜能是巨大的，从他们身上我得益匪浅。《孔子拜师》的人文内涵让我感动，她提供了我和孩子们共同感受丰厚博大的中华文化的平台。本课的教学过程一直是师生在平等对话的过程。师生、生生合作学习，培养了学生学习的自信心，主动探究学习的良好习惯。借助文本，立足课堂，灵活运用多种教学策略，积极开发课程资源，拓展教学空间，引导学生在语文活动中综合性学习和运用语文，全面提高学生的语文素养。基于此，全新的教育理念正是我们每位教学实践者的良师。