语文A版词二首《渔歌子》《如梦令》教学设计

教学目标 1.自主识记本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助工具书或注释理解两首词的意思。 4.对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。教学难点对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。教学准备学生课前搜集有关两首词的资料；教师准备朗读和创设情境用的曲子，制作课件。教学时数2课时教学过程

第一课时

一、激趣导入，理解课题 1.导入。同学们，你们还记得我们学过的《忆江南》吗？指名背，师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。 2.解题。简介作者及背景。张志和，唐代诗人，因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓徒”“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。张志和能诗善画。相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后《渔歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。当时日本天皇的《渔歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。现在就让我们一起来学《渔歌子》吧！请边朗读边欣赏。二、读中渲染，理解词意 1.用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。 2.同桌互读，读准字音。借助注释和词典，读通句子，整体感知。 3.指名朗读，师生正音。 4.自主探究，了解词的意思。（1）自由读，借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。同桌交流。（2）小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。（3）全班交流，教师点拨指导。画出景物，重点词意：肥、须、回。重点解决的问题：渔者为什么不回家？ 5.学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。三、反复吟诵，感悟意境 1.自由朗读，边读边想象每一个画面。 2.指名朗读，教师指导。再小组轮读，相互欣赏。 3.配乐有感情朗读背诵，感悟意境。 4.学生在音乐声中画画诗中景物。 5.根据学生所画来总结全首词的意思。美丽的西塞山前，白鹭高飞。江边桃花盛开，盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边，诗人头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，斜风细雨中，久久不愿离去。这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷蒙的意境。四、作业 1.背诵《渔歌子》。 2.课外找一找有关江南春景的诗词，读一读，背一背。

第二课时

一、复习导入 1.背诵《渔歌子》。 2.说说你知道的其他词牌名。 3.师：在宋代有位才华横溢的女词人——李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令生齐读课题。师：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。二、初读 1.用课件出示课文： 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。师配乐朗诵。生倾听，初步感知内容。 2.生自己读词，把字音读准，把词读正确、流利。 3.检测初读情况。注意提示字音，如“兴”是多音字，在这里读xìng。知道为什么吗？指名诵读，师生评议。全班齐读。

三、再读，理解内容 1.学生借助注释自己学词，理解词的意思。 2.小组交流学习成果，教师巡视。 3.全班交流。（1）你读懂了哪句？（2）哪里你还不能理解？ 4.指名说说这首词的意思。参考：还时常记得游溪亭， 玩到日黑天暮， 醉酒忘记归路。 一直玩到兴尽，回舟返途， 却误入藕花的深处。 大家急忙划呀划，荷深不见路， 惊起了满滩的鸥鹭。

四、品读，想象 1.师：读诗词我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好地品味。同学们，你们能从这首词中读出哪些画面？ 2.板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭画面一：“溪亭日暮” （1）指名读第一、二句。 （2）“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来？ 生用自己的话描述：小溪边有座亭子，诗人就站在亭子里面看日落。 （媒体播放黄昏情景，配乐） 师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。指名读这两句。 （3）在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边亭子里干什么呢？ 生各抒己见：饮酒作诗，欣赏美景…… 再次深情朗读第一、二句。画面二：“藕花深处” （1）说说你对“藕花深处”的理解？想象荷叶茂密，荷花多，花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。 （2）展开讨论：为何会误入“藕花深处”？ （3）深情朗读。画面三：“一滩鸥鹭” （1）从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么？看到了什么？想象词人急切的心情，溪水声，划船的“哗哗”声，仿佛看到了一群鸥鹭被惊起，飞入夜幕中，那情景该多么壮观啊！ （2）学生带着自己的情感体验、朗读这几句。 3.这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？ 生各抒己见，教师根据交流的情况提炼出几个词：“记、兴、醉”。 板书：记兴醉 4.重点讨论“醉”字。词人为何而醉？是香醇的美酒，更是那美丽的自然风光与愉悦的心情，令词人“沉醉”而“不知归路”。

五、比较阅读，深入体会 1.师出示李清照《如梦令》另外一首：如梦令昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否？知否？应是绿肥红瘦。比较两首词有何异同。①相同：都提到了“醉”。②不同：两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首是因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好快乐的时光。③对比朗读，读出感情。 2.指导背诵。可以多种形式进行。 3.师生配乐齐背。