长春版《祖国的春天》教学设计

教学目的： 1.认识6个生字，会写10个生字。 2.有感情的朗读诗歌。 3.了解诗中所描写的景物特点，感受春天景色的美丽。教学重点：随文识记本课生字，感受春天景色的美丽。教学难点：准确识记生字，多种方法理解字词意思。教学准备：字卡、投影仪、多媒体图片

教学过程：

一、图片引入，激发兴趣播放有关春天的图片师：喜欢这样的春天吗？这节课就让我们走进春天，零距离的去感受它的美，感受它带来的欢乐。板书课题，齐读。

二、初读课文，随文识字 1、首先请听老师朗读一遍诗歌，大家注意听准字音。 2、下面请同学们自己读课文，注意读准字音，思考课文写了什么内容？ 3、学习第一小节： （1）、作者是怎样来写春天的美丽呢？她把春天比作了什么呢？找一名同学读课文，其余同学认真思考。 生1：作者把春天比作了小姑娘。 生2：她把春天比作了美丽、幸福的小姑娘。我从中感到春天特别美丽，这是一个比喻句。 生3：我从“快乐地走遍了祖国每一个地方”感受到了一种高兴、愉快，知道了她的脚步遍及了祖国的各个地方。我认为这还是一种拟人写法。 师：同学们说可真好，作者正是运用了拟人、比喻的修辞方法写出了春天的美丽。这一小节在全文中非常重要，它是总起了全文，后面的五节诗都是围绕小姑娘的脚步来写的。那么谁愿意带着自己的感受来读一读这一自然段呢？ 指两人读后齐读（生相机评价） 4、学习2——6小节师：这位美丽、幸福的小姑娘都去了什么地方呢？请同学们默读课文，画出她走过的地方。师：谁愿意说一说小姑娘到过哪些地方？生：她到过田野、河流、草原、山冈、村庄。（师板书）学习第二小节：师：那么现在我们就随着春姑娘的脚步到田野去看看，那儿发生了什么变化呢？指名读第2小节后学生回答问题。师：在这一小节中还藏着一个生字呢，谁发现了快告诉大家。（壤）对了，在学习“壤”之前，我们要先学习“襄”。谁认识它？能给大家介绍一下你对它的了解吗？（学生从字形、字音、字义方面分析）师：加上土字旁它就变成了rang,土壤的壤，你还能为它括词吗？生组词。师：出示“嚷”认识它吗？它与“壤”有什么区别？你能正确选字填空吗？投影出示句子：我的家乡有着肥沃的土（）。别（）了，同学们正在写字呢。（学生如能说出“镶”“攘”等字则相机读一读认一认。）师：课文是怎样来写土壤的？指名读一读，说一说自己的理解。指导书写“襄”“壤”师：这一节给我们展现的是田野那一派生机勃勃的景象，就让我们在这美好的春光中，大声读出自己的感受吧。齐读。学习第三小节：师：春姑娘走过了田野，她又来到了哪儿呢？（河流）河流又发生了哪些变化呢？请一名同学读课文，其余同学思考后回答问题。结合学生的回答相机学习生字“汇”“闸”“蓝”简笔画识记“汇”，查字典或联系生活实际理解“闸”，形近字区别“蓝”、“篮”。指导朗读：春天冰雪消融，山泉、小溪一路快乐地奔向海洋，如同投入母亲的怀抱，那么令人兴奋。就让我们带着这份快乐齐读第三小节。总结学法：读文——找变化——学生字——感情读自学4-——6小节 春姑娘又来到了草原、山冈、村庄，那又是一番什么样的景象呢？请同学们按照刚才的学习方法，自由读4——6小节，看看你又有了什么新的发现。学生以小组为单位自学后汇报。学习生字“勘”、“漾”、“质”、“冈”指导书写“荡”指导朗读。 5、学习第6小节：师：刚才我们随着春姑娘来到了这么多地方，认识了这么多生字，你能用一个词总结一下你对春天的印象吗？（板书：美丽）。师：让我们带着对春天的喜爱，对祖国的赞美，齐读最后一个小节。师：这一小节在全诗起到了总结全文，点明中心的作用，所以这首诗歌的结构是总——分——总。（板书）

三、字词再现，加深印象投影仪出示形近字 壤（）篮（）冈（）汇（）闸（） 嚷（）蓝（）刚（ ）江（）间（）完成书后2、3题。四、生字回文，流利朗读愿意读哪一小节就读哪一小节五、全文总结。