《艾滋病小斗士》教后记1

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教学《艾滋病小斗士》一文,在学生感知课文的过程中,我围绕“哪里可以看出恩科西是一名小斗士”为线索,让学生反复朗读课文中的重点句子,并能相机点拨学生。然后我把重点落脚到“小恩科西的生命力也许是……上学的年龄”这段话。

为此我围绕“挺”字展开了深入研读课文的学习。先让学生说说这个“挺”字还可以换成什么字,并放进去读读,马上“活”“ 忍”“ 拼”三字赫然出现在黑板上,我便让学生辨析,这几个字中哪个字你感觉更贴切,学生似乎不明所以。

于是,我便从“忍”字入手,让学生默读课文,思考:在与艾滋病抗争的过程中,小恩科西可能要忍受什么呢?通过讨论,孩子们知道小恩科西要忍受病魔的折磨,要忍受失去亲人的伤痛,要忍受他人歧视、让人感到害怕的各种冷漠的眼神,要忍受来自心灵的无尽的孤独、寂寞……在此基础上,我出示了这样的句子“当 的时候,小恩科西默默地告诉自己 ”,让学生走进小恩科西的心灵。

以此为过渡,让学生说一说,当病魔,孤独、寂寞、歧视袭来的时候,恩科西他默默地抗争着,课文中没有说他是如何抗争的,读读课文,课文主要是通过什么事例来表现小恩科西的抗争的,他是如何“拼”的呢?当孩子们告诉我,小恩科西是用“呼吁”来“拼”的,我便带着孩子朗读恩科西的一次次呼吁的话语,并让孩子们理解“不断地”中,你感受到了什么?从呼吁中你知道了什么?

正是这样的“忍”,如此地“拼”,小恩科西才走过了12个年头,非常巧合的是在国际儿童节那天他静静地离开了我们,尽管他终究没有“活”下来,但是他用自己坚韧的抑制,顽强的拼搏精神赢得了活着的人的肃然起敬。然后引读安南、和曼德拉的话语。在此基础上,让学生区别“挺”的妙处,学生自然体会到,“挺”包含了“活”“ 忍”“ 拼”等太多的内涵。

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