孩子们的掌声促反思

———《比尾巴》教学案例

根据学校研修计划安排，在本学期，我将上一节公开课。说起上公开课，紧张、心跳加快的概率已不向往常那么高了。因为从教十几年来，大大小小规模的公开课数来也有几十次吧。可面对本学期的这节公开课我却有着许多的惶恐。究其原因，我想很重要的因素是来自我要施教的对象——一年级的小朋友。这些刚刚入学不久的孩子，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。说真的，在平时的课堂上，和这些小家伙吹胡子瞪眼的事是时常有之，我真怕他们在公开课上让我下不了台。于是，在一个星期前我就给他们打了“预防针”。向他们提出公开课上的课堂常规，还告诉他们到时全校的语文老师将会和我们一起共享这节课，来看看我们一（六）班小朋友的课堂风采。不料我的话刚讲完，孩子们竟然不约而同地鼓起掌来。看着孩子们兴奋、期待的神情，听着雷鸣般的掌声。我暗暗地告诉自己，一定要做好充分的准备，给孩子们搭建一个和谐、轻松、愉快的舞台，让他们好好展示一番。

在课前准备中，我首先对孩子们进行学情分析：一年级的孩子他们非常喜欢童话故事，对动物有着一份特殊的情感。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。另外，孩子们在学前教育中或多或少的知道有关动物尾巴的形状、作用。可见这节课的学习内容学生是具备一定的生活积累的，为教学奠定了感情基础。在此基础之上，我分析了学习内容：《比尾巴》是新课标人教版第一册的一篇对话式的儿歌。这篇富有儿童情趣的儿歌，共有四个小节，一、二节和三、四节在结构形式上是一样的，同时配了六幅栩栩如生的插图。语言琅琅上口、简明易懂，充满诗情，节奏感强，极易激起学生朗读的欲望。课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣，充分调动孩子学习探究的积极性。在充分了解孩子和学习内容之后，本次教学目标预设如下：1.知识和能力。认识12个生字，会写“云、公、车”三个字。认识一个笔画“撇折”和三个偏旁。了解一些动物尾巴的特点。2.过程和方法。联系生活鼓励用多种方法识字，通过多种方法的朗读激发学生的学习兴趣，感受儿歌特点，在语文实践活动中提高应用语言的能力，激发主动探究的意识。3.情感、态度和价值观。通过感受动物的可爱，培养学生对动物的喜爱之情，激发学生对周围事物的探究兴趣；感受儿歌的音乐美、情趣美，培养学生对儿歌的喜爱之情。

在新课标基本理念的指导下，我在整节课的设计上力求符合孩子的认知特点、个性特征，以激发学生的学习兴趣为前提，以游戏为载体，以朗读为主线，层层推进，让孩子们在轻松愉快的教学情境中自主的学习。使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。力求每一个孩子都学有所得，都有机会体会成功的喜悦。

案例描述：

一上课，我便利用多媒体课件出示了6个谜面（谜底是与本课相关的小动物），当孩子们看到这些谜语时，便欢呼雀跃，鼓起掌来。一高兴孩子们早把我的课前教育(上课要坐端正不要大呼小叫不要……)忘得一干二净了。由此可见，孩子们对猜谜游戏的欢迎程度非同一般。一阵掌声过后，孩子们纷纷投入到有趣的游戏之中。不一会儿功夫，谜底都以实物图像的形式呈现在大屏幕上。孩子们看着这些可爱的动物喜形于色地同时，在他们的神情中又多了一份疑惑。于是我顺势问孩子们：为什么会有那么多的小动物聚集在我们的课堂上呢？原来，它们将举行一场精彩的比赛，猜猜它们会比什么呢?孩子们叽叽喳喳的讨论开了，看来他们对这两个问题挺感兴趣的，急需想知道小动物们会进行一场怎样的比赛。这节课老师带大家一起去看看这场比赛如何？（孩子们用掌声给我做出了响亮的回答）课件播放《比尾巴》歌曲旋律。我开始了新课引入：小朋友们在我们出发前，老师收到了一张邀请函，这张邀请函来自动物王国，那里的小动物们邀请我们一（6）班的全体同学去观看这场比赛并且想请大家来担任这次比赛的评委，你们同意吗？（孩子们异口同声地叫到“好”）老师还要悄悄告诉大家一个好消息，小动物们邀请老师来主持这场比赛（激烈的掌声再一次响起，有个别“活跃分子”直嚷嚷：“老师，恭喜你了”“老师，加油”），老师的加入让孩子们的学习劲头更足了。动人的旋律，再加上美丽的画面，我带着孩子们“走进赛场”，寓学于玩。课件出示6种小动物，在每种小动物的旁边都有名字，名字上都标有拼音。先让孩子们和小动物们自由“打招呼”。（即时表扬那些和小动物打招呼时非常有礼貌的同学，要求没有做到这一点的孩子重新来一遍。顿时孩子们和小动物打招呼的场面更热烈了，形式也更多样了）然后藏起小动物，让小朋友熟悉它们的名字。接着脱掉小动物名字上面的帽子，或是把这些名字藏到字宝宝中，让孩子们进一步熟悉、掌握这些生字。在孩子们巩固了生字新词之后，作为主持人的我宣布了小动物们的本次比赛的前三个项目：

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

接着，孩子们熟悉比赛项目。（自由朗读三个问句）读后同桌讨论：在这三个比赛项目当中发现了什么？经过大家的交流讨论引出了一个新的标点符号“？”。在学习新标点之前，让孩子们把问号和已学过的句号进行对比，发现问号的形状像耳朵，然后告诉孩子们这个像耳朵的符号就叫问号，它提醒我们读问句时声音向上扬。为了让孩子们对问号读法有更直观的了解，我列举实例如：我的作业本怎么不见了？接下来请小朋友们试着同桌提问。（将问号的读法放到具体的情境中，孩子们的兴致更高，问号朗读的难度似乎也小了）然后指名小朋友读这三个问句，评价读得怎么样？为什么？同桌互读，哪些小朋友觉得身边的小伙伴读得特别棒？鼓励同伴读、男女生竞赛读。教师范读后，学生挑战读。在各种形式的读书比赛中，问句的读法得到了巩固。在朗朗的读书声中，孩子们回到比赛现场。课件演示动物图片，学生仔细观察，发现各种小动物尾巴的不同特点。然后给获奖的小动物颁奖，颁奖词：

猴子的尾巴长。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴好像一把伞。

在孩子们的阵阵掌声中一名小评委宣布获奖的小动物。当宣布松鼠获奖时，我问同学们是否有疑义，部分学生随口便答：“没有。”更多的孩子是沉默无语。我想孩子们肯定没有真正理解“伞”的含义。于是，我转念一想，随手拿起一把挂在教室后面的小花伞让孩子们进行比较。这时有几个孩子开始窃窃私语起来，我又利用课件演示了小松鼠从树上往下跳和降落伞下降的画面。当同学们看到这一切以后，原本沉默的课堂一下变得活跃起来，孩子们对松鼠尾巴的形状、作用了解更透彻了。当我再一次请小评委宣布松鼠获奖时，孩子们送给他的掌声也就更持久了。这掌声中包含着学生对小松鼠好不容易获奖的祝贺，也有孩子们为自己更透彻的了解松鼠尾巴特点的兴奋。依据一年级学生有意注意时间短的这一特点，在优美的歌曲声中，孩子们进入有趣的课间“休息”阶段，跟着课件学唱歌曲《比尾巴》。短暂3分钟过去了，歌声嘎然而止。“小朋友们更精彩、激烈的比赛还在后头呢，接下来他们又会进行哪些项目的比赛呢？课件出示：

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？

“你们想知道这轮比赛会有哪些小动物获奖吗？请大家边欣赏课件图片边自学课文3--4小结”。我的话音刚落，课堂上立刻一片欢腾，有的同学在激情高昂的朗读，有的在全神贯注的看课件，还有的同桌展开了激烈的讨论。孩子们通过自主学习很快有了答案：

公鸡的尾巴弯。

鸭子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最漂亮。

接下来我同样请孩子们给这三种小动物颁奖并宣读颁奖词。为了让学生读出孔雀尾巴的漂亮，我用课件展示了各种孔雀开屏的美丽画面，孩子们看着一幅幅美丽的画，自然而然的朗读时就有了内心情感的表达。随着课件展示出的图片，我又让同学们同桌一起看图对读课文，分角色读文，男女竞赛读，自由找同伴读，配乐朗读擂台赛等。孩子们一边看一边想象，读得不亦悦乎。为了让同学们进一步巩固字词，在课堂的后阶段，我设计了非常有趣的游戏。

①找尾巴 木 甲 乚 尸 犭 扌

候 子 公 巴 毛 鸟

②走迷宫 鼠→兔→鸭→雀→猴→孔→伞→最

“同学们在这场比赛中，我们了解了6种动物尾巴的特点，在森林里还有许多的小动物他们也想向我们展示它们的尾巴，今天它们也来到了现场，你们想看看吗？”很轻松的将孩子的思维从课本知识延伸课外。课件出示动物图片，要求孩子们仔细观察各种动物尾巴的特点，并模仿课文说一说。同学们自编的儿歌真可谓是五花八门：

谁的尾巴细？

谁的尾巴容易断？

谁的尾巴好像一把剪刀？

谁的尾巴好像一条鞭子？……

老鼠尾巴细

蜥蜴尾巴容易断。

燕子尾巴像剪刀。

老牛尾巴像鞭子。……

在孩子们各式各样的回答中，有很多的答案在我的预设之外，让我始料不及，也让各位听课的老师感到震惊。在孩子们对同伴的掌声中，在听课老师对孩子们的赞许声中，我将这节课拉下了帷幕。

教学反思：

回顾这节课，孩子们的欢呼声、掌声似乎没有间断过，真可谓是一节热闹非凡的课。课堂上孩子们没有“小手放放好，小脚并并拢”的约束，有时为了抢答一个问题，有的同学干脆站了起来，可见老师课前要遵守纪律之类的教育孩子们早已将它抛之脑后了，当学生看到自己喜爱的动物图片，他们有的欢呼，有的鼓掌，也有的用夸张的动作来表示内心的喜悦之情。可综观教学效果，孩子们那一阵阵不约而同的掌声成了最好的见证，同时孩子们的掌声也促使我有了更多的反思：

孩子们十分感兴趣的猜谜活动，代替了平常上课前老师的击掌或高声的提醒。它不仅让学生的注意力很快的集中到课堂上来，更是唤起孩子们思考的乐趣。老师的一句“为什么会有那么多的小动物来到我们的课堂呢？”给学生巧设了悬念，激起了学生求知的欲望。动人的旋律响起，配上美丽的画面，再加上当小评委的诱惑，使学生进入了一个生动活泼的童话世界，调动了学生高涨的学习情趣。在任何一场比赛中，评委了解选手，打打招呼是那么的合情合理。就在一切都是那么平常的状况下，我们的“小评委”和小动物打招呼。先是自由进行，然后是学习有礼貌的打招呼。在活动中学生很轻松地认识了生字词“孔雀、松鼠、兔子、鸭子、猴子、公鸡”。在这个过程中孩子获得的不仅是礼貌教育，也避免了一次又一次机械重复的识字教学，就在这平平常常的“打招呼”中攻克了教学的重点——识字。和小动物打招呼，熟悉小动物的名字，脱掉小动物的帽子认它们的名字，把小动物的名字藏到字宝宝家里等游戏活动，让孩子们在游戏中不知不觉的学会了生字，这个阶段的学习几乎没有一丝机械、重复识字的乏味。

孩子们当评委投票的过程其实也就是学习课文内容的代名词。在这个环节中我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从一年级小朋友爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过直观的画面，激起孩子朗读的欲望。让学生在读中感悟，在评价比较中发展思维。在学习1—2小节时，我引导学生采用读一读、看一看、议一议的学习方法发现新知，引出了“？”的同时，也为放手让学生自学第3—4节做好准备。然后在学生已经认识句号的基础上，启发学生发现问号的形状，并提醒学生读问句时声音向上扬。为了更好的落实问句的读法，教师的文句示范，学生的同桌提问，将问号的读法放到具体的情境中，不仅让孩子们的兴致更高，似乎分散了问号朗读的难度。再指名学生朗读三个问句，鼓励其他同学读，读后即使评价：“他读得怎么样，为什么？”使学生在评价比较中更进一步的掌握问句的读法。课件的展示，孩子们很快的了解小动物尾巴的特点（文章第2小节），当小评委宣布哪些小动物得奖时，其他同学都能给与赞同的掌声，特别是真正理解小松鼠的尾巴好像一把伞时，孩子们的掌声更是激烈，我想这掌声或许是孩子们对松鼠好不容易获此殊荣奖赏，或许是孩子们经过自己探索发现所得知识时的愉悦。可见孩子们在一定的情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学生最有价值的东西。为了培养学生自主学习的意识和习惯，在学完1--2小节后，运用所学方法，让孩子自己或合作学习3—4节。首先在直观课件的辅助下，为学生的表象创造了条件，让学生展开想象的翅膀，获得情感的体验。学生看图对读课文、分角色读、男女生竞赛读，挑战老师读等形式，一边读一边想象，在“看”和“读”中启发学生的想象，进一步强化朗读能力，体验阅读的乐趣。在朗朗读书声中孩子们达成了教学目标，完成了当评委的任务。

另外活动性游戏（找尾巴，走迷宫）融知识于有趣的游戏中，使学生对生字进一步得到巩固。为了让孩子们的教育同生活和实践有机结合，我让学生看动物图片课件，先说说这些动物尾巴的特点，然后模仿课文自编儿歌，这不仅加深了学生对动物尾巴的理解，同时，也训练了学生的口头表达能力。此外，还激发了学生自主学习的意识，从而使课堂知识延伸到课外，使学生将所学的知识运用起来，培养了学生的语文能力。

总之，新课程所带给我们的新理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。我想只有尊重孩子的天性，让课堂充满情趣，突破语文学习不再是枯燥的上课，而是一次次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里，这样我们的教学才能收到理想的效果。