《七律长征》学法指导式教学设计
教学目标:
1、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒。
2、理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
教学重点与难点
重点：理解颔联和颈联的含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
感悟目标:
1、感悟文章的语言
2、学习作者运用什么表达方法。
教学方法:读中悟，悟中读，让学生诗情满怀
教学准备:
1、教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、创设情景导入新课，走近长征。
1.播放《长征》的片段《过雪山》，引导学生进入情境。
师：今天我们学习一首七律诗——《七律•长征》。长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——
师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——
师：56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。这是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。它的作者是一代伟人毛泽东，让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——
2.引导学生交流对长征的了解。
引导学生交流关于长征的资料。
课件出示红军长征路线图，教师结合路线图简要介绍长征：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红一方面军主力终于胜利到达陕北，回想长征途中一个个的艰难险阻，我们取得的一个又一个的胜利，毛主席心潮澎湃，满怀豪情，挥笔写下了这首《七律 长征》。
二、初读诗歌，感知大意。
课件出示诗歌《长征》全文，“逶迤、磅礴、横、拍、更喜”等词颜色变成红色，提示同学们在朗读的时候注意这些字。
学生朗诵诗歌，把诗读通顺，生字读准确。
教师视学生朗读情况进一步指导朗读，适当渗透七言律诗的特点，如果学生朗读效果一般可以为学生范读课文。
三、再读诗歌，读悟结合，理解诗意, 指导背诵
（一）出示学习提示：
1、悟--结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么？（用诗中的一句话来回答。）
2、说--思考诗的意思，用得精彩的词语，与小组同学交流学习成果。
3、读--把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
（二）合作交流学习：
1、同桌合作学习。
2、交流理解，读中悟，悟中读
（1）这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
（2）请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。（视学生学习情况而定，可以和学生一起讨论，引导孩子们把自己对诗文的理解融入朗诵中。）
3、交流，预设以下几个环节：
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
通过课件展示红军长征途中遇到的各种困难以及军衣、军鞋的展示，引导学生抓住诗句中的词语“万水千山”“远征难”、“不怕”和“只等闲”来深入理解这首诗的大意。
与学生进行对话，引导学生想象红军是在怎么恶劣的环境中跋涉于万水千山中的。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
课件展示五岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？师用简笔画来引导学生们理解。透过这种极度的夸张与对比，引导学生体会伟人的情怀，练习有感情地朗读诗句。
紧抓“腾”与“走”，与学生进行对话，（我扮演五岭和乌蒙山，孩子们扮演红军战士）让静止的山有了生气，体会高山与红军战士之间的灵动起来。
（3）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
质疑：为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?
引导学生理解“金沙水拍云崖暖”：
课件出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打龙街，迷惑敌军，吸引他们的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到绞车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）
A、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）
B、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？
C、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？
我们胜利了（读）——
我们不费一枪一弹胜利了（读）——
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）——
与学生共同品味“大渡桥横铁索寒”：
A、课件出示泸定桥：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？
……
B、播放飞夺泸定桥的影片。
C、你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。
D、教师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。（男、女生分读“暖”“寒”的诗句，齐读）
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
指名读诗句，说说自己的理解。
A、“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？
课件出示毛泽东的对《忆秦娥•娄山关》的注：“万里长征，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。过了岷山，豁然开朗，转化到了反面，柳暗花明又一村了。”引导学生体会其中蕴涵了作者怎样的思想感情。
B、引导学生比较岷山与五岭、乌蒙，体会雪山带给红军的困难更大。
C、引导学生比较“更喜”与“不怕”理清诗人情感的发展脉络：由大无畏的革命英雄主义发展为革命乐观主义。
（生自由背诗，指名背，配乐朗读。）
四、联系汶川地震感悟长征精神，让学生以铿锵的声音读中我们中华魂！
同学们，毛主席这首诗让我不禁联想到发生在四川省汶川县的大地震，地震无情人有情，面对这场巨大的灾难，我们中华儿女万众一心，众志成城，有钱的出钱，有力的出力，在全世界人民面前再次展现了我们炎黄子孙不屈的中华魂！同学们，面对着这场巨大的灾难，我们团结一心的中国人民——（不怕），我们坚强的华夏儿女——（不怕），我们英勇无畏的炎黄子孙——（不怕）。我们任何一个有血性的中国人，骨子里都传承着长征的精神，我们把这种豪情融入诗中，一起来朗诵《七律•长征》。
板书设计：
七律•长征
一九三五年十月
远征难 不怕 更喜
万水千山 只等闲 开颜