《小乌鸦和妈妈》教学设计

教学目标：

知识与技能

1、 写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2、 正确认识12个生字。

3、 借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容，背诵课文。

过程与方法

让学生用自己喜欢的方式去学习，通过小组讨论交流让学生感受合作学习的快乐及获得成功的体验。通过表演、美读等活动使学生对课文内容的理解得到升华。

情感态度与价值观

培养学生孝敬父母、尊敬长辈、关爱他人的品质。

教学设计：

师生活动

设计意图

一、 歌曲导入课题

1、 播放歌曲《小乌鸦和妈妈》，学生随音乐一起唱。

2、 揭题：今天我们就来学习有关小乌鸦的一篇课文。

3、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，初步了解课文的主要内容。

1、播放朗读录音。 2、学生在听读的基础上自读课文，做到读通顺，读流利。画出不认识的生字、词。 （1）自学生字词。

（2）指名读，其他同学跟读。

（3）开火车读。

（4）小组检查字词的掌握情况。 3、指名分段朗读课文，思考：课文写了一件什么事？那些地方最让你难忘？

三、采取学生喜欢的多种方式理解课文。

1、同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。

师：说说其他同学读的那些地方值得你学习，你自己哪些地方读得比较好，互相说说自己朗读时的体会。

2、讲故事。

（1）同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充。

（2）推举一名同学在全班讲故事。生生互相评议：他们哪些地方讲得好，还有哪些地方值得改进。

学生可能对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。

3、以小组文单位表演《小乌鸦和妈妈》的故事。

（1）小组同学互相商议，共同完成课本剧的创作和表演。

（2）分组在班内表演，看哪一个小组会成为最佳剧组

（3）全班评价，产生最佳导演、最佳编剧、最佳男女演员等奖项。

四、识记生字和书写生字

1、师：同学们，我们识记生字的方法很多，告诉老师和大家，以前你们都是通过哪些方法来识记生字的？

学生可能答出：

（1）比较记忆法

（2）归类记忆法

（3）字迷记忆法

……

教师提示更多的方法。

2、在学生的讨论交流中归纳出识记本课生字的方法。如：

（1）比较记忆法：乌—鸟；门—问；自—白。

（2）归类记忆法：鸦—鹊—鸽—鸡—鹅，几个字与鸟有关；冷—凉，两个字有两点水，表示两个字的意思与冰冷有关；渴—河—流，三个字均与水有关。

（4）字迷记忆法：雪——大雪落在横山上。

3、指导书写生字。

师：怎样才能把这几个字写得更漂亮呢？把你们的好主意、好点子讲给大家听，让大家一起来品味，来欣赏。

（1）认真观察每个字的间架结构，同桌交流自己的发现。

（2）提出不好写的字师生、生生交流。

（5）仿写，小组评价。

五、课外扩展，引向生活。

1、和爸爸妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下和爸爸妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸妈妈一起读的体会。

2、献上一份爱心。同学之间交流一下你曾经做过那些让爸爸妈妈高兴的事，商量一下用哪些实际行动向爸爸妈妈再次献上一份爱心。

以歌曲导入，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，从而产生学习的欲望，使学生呈现出最佳的学习状态。

多种形式识记生字的方法，目的是调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆。

交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。

根据低年级的特点，引导学生进行表演，营造学习氛围，学生在兴趣表演中更能精益深入的体会课文内容。

这一环节的设计，尊敬学生个性化的发展，把学习的主动权交给学生，让他们通过合作、探讨、交流等参与活动，归纳、掌握识记生字的多种方法，并通过疑难问题的解决，使学生体验合作学习中得到成功的快乐。

这一环节的设计改变了以往教师一笔一笔的教，学生一笔一笔的书写的死板教学。充分发挥了学生的主体性，让学生在合作学习、合理评价的过程中掌握生字，达到书写正确、规范、工整。

锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。

教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。