冀教版《我想知道》教学设计二
《我想知道》教材简析
教学要求
1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“人字头儿”(人)。
2．正确认读十二个生字。
3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
4．通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。
教材分析
世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探索大干世界更多的奥秘，想知道更多的答案……
课文以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式：不断地问为什么，不断地探索……
《我想知道》教学建议
一、自读课文，学习生字词语
留给学生充裕的时间自读课文，画出带有生字的词语，体会这些词语的意思，还可以试着用这些词语说话。
生字中的“知道”、“翅膀”、“追赶”等词语在学生口语中经常用到，理解起来会容易些。“不管”、“奇妙”在口语中运用较少，教师可以举例说明这些词语的用法。尤其是“不管”，不必向学生讲解关联词语的知识，学生能够体会词语的意思并能够运用就可以了。
二、朗读体会
课文的这些问题，均源于学生的生活和思想实际，因此，对课文的意思不必深究，学生在朗读中自会理解。
三、开动脑筋，提出自己的问题
这一环节是本课的教学重点。要通过课文的学习，引发学生的探究欲望。
可以以“我想知道”为主题展开联想和讨论，学生自由发言，教师要作好整理和记录。
为激发学生提问的兴趣，可以向学生推荐台湾作家几米的作品《布瓜的世界》，教师将书中的有关内容读给学生听，开阔学生的视野。
四、指导生字书写
学生自己练习书写，教师有针对性地指导。“云”和“会”是形近字，“会”上面的“人字头”要写得扁一些。“色”字及以前学过的“鱼”字都是“角字头”。“同”字和“问”字可以进行比较记忆和书写。
《我想知道》 教学设计（一）
课文分析：
世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探索大千世界更多的奥秘，想知道更多的答案……课文以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式：不断地问为什么，不断地探索……
教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“人字头”。
2、正确认读十二个生字。
3、借助拼音朗读课文，背诵课文。
4、通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。
教学准备：
课文录音、生字词卡片。
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
一、激趣入题：
请学生背一背自己会背的小诗。
学生积极踊跃地背古诗。
请学生说一说自己知道的诗人。
今天我们来学习一首小朋友自己做的小诗，你们想不想欣赏？（放课文录音）
板书课题：19、我想知道
由学生的喜好和生活实际入手，使其在自然之中进入课文所创设的情境。
二、初读课文，要求读正确、流利。
1、师：这是一首优美的小诗，请同学们认认真真读，生利用自己喜欢的方式读课文。
2、学生分小组合作学习，找出本课的生字。
3、检查生字的掌握情况
（1）给生字找朋友（让学生把生字卡片贴到正确的拼音下面）
（2）让学生读生词，并用自己喜欢的词语说一句话。
4、生分段练习朗读课文。
师有目的性留给学生充裕的时间来自读课文，培养他们的自学能力，而且是要对他们的自学情况进行检查和评价，做到心中有数。
三、朗读体会
师：课堂上最美妙的音乐是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读。
学生每人读一小节。
师根据学生的具体读书情况，相机评价指导。
以读代讲，让学生在读中感悟，可以起到事半功倍的效果。
四、拓展延伸
请学生自己仿照课文形式，试着作一首小诗，读给小组同学听，师适当做笔录。最后评出几名“小诗人”，每人奖励一朵小红花。
培养学生积极动脑思考，引发学生的探索欲望，激发学生提问的兴趣。
五、指导写生字
1、学生自己记忆并分析字形。
2、师重点指导“会、色”等字的书写。
3、生独立书写其它字，在书写前注意仔细观察字的结构和占格。
培养学生自主识字的能力和良好的书写习惯。
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《我想知道》 教学设计（二）
教学设计思路
孩子的眼睛里藏着无穷的问号。本课教学是在给学生充足的自读课文时间的同时，对学生进行朗读训练，让学生在自读中自得，并培养学生善于观察、勤于思考的习惯。
教学目标
1．知识目标
（1）写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
（2）认识“人字头儿”(人)。
（3）正确认读十二个生字。
2．能力目标
借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3．情感目标
通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。
教学重难点
培养善于观察、勤于思考的习惯。
教学准备
课文录音、生字词卡片。
教学时间 2课时。
教学过程
一、激趣入题
请学生背一背自己会背的小诗。
学生积极踊跃地背古诗。
请学生说一说自己知道的诗人。
今天我们来学习一首小朋友自己做的小诗，你们想不想欣赏？（放课文录音）
板书课题：19、我想知道
由学生的喜好和生活实际入手，使其在自然之中进入课文所创设的情境。
二、初读课文，要求读正确、流利
1．师：这是一首优美的小诗，请同学们认认真真读，生利用自己喜欢的方式读课文。
2．学生分小组合作学习，找出本课的生字。
师有目的性留给学生充裕的时间来自读课文，培养他们的自学能力，而且是要对他们的自学情况进行检查和评价，做到心中有数。
3．检查生字的掌握情况。语文网收集此文 =ww w.xx jx sj.CN
（1）给生字找朋友（让学生把生字卡片贴到正确的拼音下面）。
（2）让学生读生词，并用自己喜欢的词语说一句话。
4、生分段练习朗读课文。
三、朗读体会
师：课堂上最美妙的音乐是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读。
学生每人读一小节。
师根据学生的具体读书情况，相机评价指导。
以读代讲，让学生在读中感悟，可以起到事半功倍的效果。
四、拓展延伸
请学生自己仿照课文形式，试着作一首小诗，读给小组同学听，师适当做笔录。最后评出几名“小诗人”，每人奖励一朵小红花。
培养学生积极动脑思考，引发学生的探索欲望，激发学生提问的兴趣。
五、指导写生字
1．学生自己记忆并分析字形。
2．师重点指导“会、色”等字的书写。
3．生独立书写其它字，在书写前注意仔细观察字的结构和占格。
培养学生自主识字的能力和良好的书写习惯。
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动物小知识
1．猫头鹰是不祥之鸟吗?
答：其实，猫头鹰是人类的朋友，是一名出色的“捕鼠专家”。它吃的食物中，野鼠占95%，即一只猫头鹰在夏天可以从野鼠嘴里抢回1吨粮食。它除了能灭鼠、供观赏外，它的肉也可以食用，并且可作为药材。所以，如果说猫头鹰是恶鸟，实在是天大的冤枉。
2．丹顶鹤的丹顶有毒吗?
答：由内分泌学知识可知，仙鹤的丹顶是腺体前叶分泌的促性腺激素作用产生的。它是第二性特征的标志，所以，丹顶鹤的丹顶是它的一种生理现象，并不是剧毒。
3．鸵鸟如何避敌?
答：在天热时，看到远处有很薄的蒸汽在闪闪发光，如果盯住这些闪光的地方，会使人眼花缭乱，无法看清地面上的物体。鸵鸟就利用这条件，当遇到敌人就蹲下来，将头藏在地面或双翅下，这样就掩护了自己，使对手很难发现。
4．雷鸟为什么一年三次换羽?
答：因为缺乏森林等天然屏障，肉食性猛禽和猛兽能很容易发现猎物并进行追捕，因而一些防御能力差的动物就很容易被消灭。雷鸟防御能力很差，为了生存，它只能凭借着特异的羽毛，随着周围环境和季节的变化而变化，且在自然界中生存。
5．植树鸟是怎样植树的?
答：植树鸟的主食是甜柳树的叶子，它们的吃法很特别：先把嫩枝咬下来，叨到荒野里，插在松软的沙土里，然后它们只吃嫩叶儿。甜柳树是一种生命力极强，树叶一落地便开始生根。
6．为什么企鹅能在南极安家?
答：因为企鹅的羽毛同一般的鸟类不同，它的羽柄短而宽，羽毛又细又密，呈鳞片状。这些羽毛重叠起来，不但风吹不进，海水也浸不透，同时，企鹅的皮下脂肪层也特别厚，这对维持体温提供了很好的保证。由于南极寒冷，许多动物都无法在此生存，所以，企鹅就可以这里安全地生活了。
7．鸟类飞行的秘密在哪里?
答：因为鸟类的身体成纺锤体，骨髓间充满空气，鸟类食量很大。消化得也特别快，因而使鸟的体力特别强。此外，鸟的神经系统发达，视力强，体重相对较轻等等，这些特点，也是鸟儿善于飞翔的重要因素。
8．雄鸡为什么能报晓?
答：由于公鸡的大脑里存在着“生物钟”的缘故。根据科学研究发现，在公鸡的大脑与小脑之间，有一个内分泌器官叫松果腺，“生物钟”就生长在这里，由于松果腺一到晚上就能分泌一种黑色紧张素，使雄鸡能够记忆明、暗的规律，进行周期性的鸣叫活动。
9．牛、羊不吃草，为什么嘴老在咀嚼?
答：因为牛和羊都是复胃的反刍动物。它们每次很快地吞饮食物，并贮存到瘤胃里，瘤胃里没有消化腺，因而不能分泌消化液，食物经过发酵后，送到蜂巢胃里，然后一个个地送回到嘴里嚼细。
10．驴真的很蠢吗?
答：在日常生活中，驴成了人们的好帮手，有些方面，甚至比马等动物要高明得多。在险峻的地方和陡峭的山坡，马走着走着要折断腿，而驴却可以自由在地奔跑。驴在没有道路的情况下，能准确无疑地选择一条便捷的路。它还能干些繁重的体力活。所以说，驴不蠢。