窦桂梅教学实录《丑小鸭》

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教学主题:

高贵。(注:该语词出自改编本及原译文中)所谓高贵不是天赋的智愚贵贱.而是苦难中追求梦想,幸福中怀有谦卑。

教学理念:

通过教材的二次开发,把三年级教材《丑小鸭》变成高年级的课程资源。基于童话这一体裁,不仅引领学生体会语言表达的艺术,还要品味童话中的文学味道。

教学步骤:走进《丑小鸭》

师:有位作家说,生活就是童话。这位作家写《枞树》《红鞋子》《丑小鸭》(板书)……他爱好旅游,到过很多国家.对中国一直很向往。他曾幻想能从花园挖个隧道。通到地球另一端的中国。可惜他生前没能造访中国,成为一大憾事。他在1843年写的童话《夜莺》就是发生在中国。你们一定知道他是谁——

生:他是安徒生。(师板书)

师:对。三年级的时候我们学过这篇童话《丑小鸭》。《丑小鸭》原译文有近七千字,但是在课本里被压缩成不到500字了。(学生打开课文,发出了“嘘”的惊奇声。)与译文比,课文就像一个故事梗概。既然像个故事梗概。那么请同学们尽情发挥想象,说说文中可能缩写或删掉了哪些内容。

生:我认为会删掉一些环境描写。

生:可能会删掉一些故事情节……

生:再有,丑小鸭遭受的欺负,课文没有具体写,只是一句话。我想,具体的情节很多。

师:同学们多会推想啊。既然如此,你们说这节课。我们是只学课文还是回到原译文中读这个故事呢?(学生齐答要学原译文)

师:那就让我们一起走进原译文,读出童话语言的——味道。你怎么理解这句话?

生:我认为“味道”也就是理解语言的不同滋味。(哪些不同滋味?老师紧跟追问)好比生活中的“酸、甜、苦、辣”,就是说童话语言表达的意思啦,感情啦,等等。

师:你们说的这些,不就是语言的味道嘛。一节课.我们不可能把那六千多字的译文逐字逐句地品读。下面我们就选取几个镜头,品读语言的味道吧。

一、出生

师:我们先来一起走进丑小鸭的“出生”(老师先出示教材中的课文,学生读——)

“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里,等它的孩子出世。”

师:课文是这样写的。译文又是怎样写的呢?(出示原译文)

乡下真是非常美丽。那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的:干草在绿色的牧场上堆成垛.鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步,喋喋不休地讲着埃及话……

师:你读出了什么味道?

生:我觉得小鸭出生的地方非常宁静,非常美丽。

师:是怎样的美丽呢?

生:小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的。

师:真好,你读出了一幅幅宁静美丽的图画。

有一幅是小麦——黄澄澄的。一幅是燕麦——绿油油的。这“黄澄澄”,这“绿油油”,多美的叠词,多美的画面,这是生命的色彩,是暖暖的,甜甜的。就这两幅画?

生:还有, “干草在绿色的牧场上堆成垛”,远远看上去,像一朵朵大花点缀在绿色里呢! (老师点评“点缀”用得好)

生:还有呢, “鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步,喋喋不休地讲着埃及话。”这鹳鸟很好玩,可以想象它迈着又长又红的腿散步的样子。还没完没了地说着埃及话,估计就它会说埃及话,所以喋喋不休地显示自己了不起。

师:在丹麦的传说中,鹳鸟是从埃及飞过来的,所以安徒生就想象他们这样说着埃及话。

师:你们说的这些,不就是一幅幅动态的、神奇的画面吗?正如你们感受的,它们好有情调,好浪漫呢!

师:还是这段文字,我们把它纵向排列,再读读,看你还读出了什么味道。(生读)

那时正是夏天 、

小麦是黄澄澄的

燕麦是绿油油的

干草在绿色的牧场上堆成垛

鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步

喋喋不休地讲着埃及话

这是它从母亲那里学到的一种语言

在田野和牧场的周围

有些大森林

森林里有一些很深的池塘……

生:我觉得这就是一首诗啊,特有意境。

师:“意境”一词用得好啊。这意境,是一种什么味道?

生:就是诗的味道啊。一幅一幅的画组合在一起,很美。

师:安徒生就是诗人,所以写出的语言都是诗。然而,这浓浓的诗意不是刻意寻求,而是如同呼吸一样,自然而然地弥漫在字里行间,充满了一种情调,用一个成语,那就是——(引导说出“诗情画意”)

师:既有情调也有意境,这才叫诗意呢! (板书“诗意”)好,带着感受再读这段!(生读)

师:听着你们的朗读,感觉就像潺潺的小溪滋润着我们的心。这诗的味道那么纯净,那么美好,让我们深深地感动。童话的诗意就这样播撒在心田,仿佛我们的心灵世界有了水,有了阳光,于是就引我们到亮堂堂的故事里去了——瞧, “噼!噼!”几声后.鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了——(学生齐读)它的毛灰灰的,嘴巴大大的。

身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鸭”。

师:这是课文里写的,译文只有5个字(出示译文,学生读)——“他又大又丑”。

二、童年

师:既然大家都叫他丑小鸭,可以想象,小鸭的童年是什么样的了。让我们走进小鸭的“童年”。

(仍然首先出示教材中的课文内容,学生读——)

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它.谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它。

师:刚才同学们猜想这一段的时候.提到可能删掉小鸭怎样被欺负的细节。下面我们就看看译文中的三个片断。 (课件出示三段原译文,分别让学生读。)

生读片断一:“……呸!瞧那只小鸭的一副样儿!我们看不惯他!”——于是马上就有一只鸭子飞过去,在他的颈上啄了一下……“对.不过他太庞大、太特别了.”啄过他的那只鸭子说. “因此他必须挨啄!”

生读片断二:小鸭是那么丑陋。他处处挨啄,被排挤,被讪笑,不仅在鸭群中是如此,连在鸡群中也是这样。“他实在太大!”大家都说。…… ·

师:这是头一天的情形。后来一天比一天更糟——

生读片断三:大家都要赶走这只可怜的小鸭;连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说:“你这个丑妖怪。但愿猫儿把你抓去才好!”……鸭儿们啄他。小鸡们打他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。

师:这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个“啄”字。与课文中的“啄”相比,说说译文中哪些“啄”让你感受得更具体?

生:我觉得第一个“啄”能够让我感觉到丑小鸭被啄的滋味很难受。你看这只鸭子啄小鸭是在颈上啄,那个地方羽毛最少。还有,啄小鸭的理由也写出来了,感觉很具体。

生:我觉得第二个“啄”更让人感觉小鸭可怜。“处处挨啄”,就是说走到哪里都被啄。 (老师及时点评学生读书细心,抓住了“处处”。)

生:还有片断三中,“鸭儿们啄他”。这就是说,不只是一只鸭子,是一群鸭子都啄他……

师:好在,鸭妈

妈疼爱他。课文没有具体描述.原译文是这样写的——

鸭妈妈说:“……他是我亲生的孩子!如果你仔细看他的话。他长得还满漂亮呢。我想他的身体很结实,将来他自己总会有办法的。嘎!嘎!跟我一块儿来吧,我把你们带到广大的世界里去.把那个养鸡场介绍给你们看看……”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下,把他的羽毛理了一理。

师:这里重复用了一个“啄”。和前面提到的“啄”一样吗?(学生纷纷举手)把你的理解,送到下面的句式中去。(出示两个句式,学生填空。)

(1)于是马上就有一只鸭子飞过去,在他的颈上( )啄了一下。(生填“狠狠地”)

(2)于是鸭妈妈在他的颈上( )啄了一下.把他的羽毛理了一理。(生填“温柔地”)

师:说得不错,前面用“狠狠地”,后面用“温柔地”也可以,如果讲究一点对仗,看看还可以填什么?

生:填“轻轻地”感觉更好一些(生读)——于是鸭妈妈在他的颈上(轻轻地)啄了一下,把他的羽毛理了一理。

师:这同一个“啄”,带给你的感受一样吗?

生:不一样。第一个啄感觉是疼的,体现的是他们对丑小鸭的讨厌。第二个感觉是舒服的,体现的是鸭妈妈对小鸭的“疼爱”。

师:同一个“啄”,却让我们有不同的感觉,从中体会到了不同的感情。在原译文中,这感觉不像课文一样是直接告诉我们的。人家安徒生是藏在“啄”里的。看似用词简单、重复,但内涵却是——

生:挺深的。

师:也可以说是“丰富”(板书)的。下面就把你们品味的丰富内涵送到“啄”里去,再次感觉“啄”的不同。

(生去掉括号,再读刚才的两句话,富有动作和表情。读得很形象,很有味道。)

师:尽管有妈妈的疼爱,但毕竟太有限。刚才我们读到,一只鸭子啄就那么疼,可小鸭处处挨啄.鸡也啄,鸭也啄,甚至连那个女佣人也用脚踢他.走到哪里都被排挤、被讥笑。小鸭的童年怎样啊?(学生们说出以下语词:可怜——悲惨——孤单——苦难……)

师:是啊,有苦也有难,真是“苦难”(板书)的童年。

三、成长

师:面对这苦难,如果是你,该怎么办?

生:依我看,最好的办法就是选择离家出走。

师:呵呵,不是离家出走,是到外面寻求出路。改变不了别人,就要改变自己。小鸭也是这样想的,他离开家寻找出路去了。让我们走进丑小鸭的“成长”镜头。看,教材中的课文是这样概括丑小鸭的成长的——

丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它没有朋友,只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着.树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着.泪珠扑嗒扑嗒往下掉。 ’

有一天,丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉,但丑小鸭却游得十分高兴,忘记了烦恼。忽然,它看见一群雪白的天鹅掠过湖面,向南方飞去。它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。

冬天到了.湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了,它又冷又饿,趴在湖边的芦苇丛中,昏睡过去。被一个农民救走了。

师:课文就是用这三个自然段概括小鸭的成长的。其实一个人的成长,绝不是这么简单。里面的情节正如同学们刚才猜测的那样,一定很多。让我们读读原译文,认识一下小鸭成长路上遇到的几个人。

师:离家一路奔跑的小鸭,最先遇见了野鸭——

(学生自由读)“你真是丑得厉害,”野鸭们说,“不过只要你不跟我们族里任何人结婚,这对我们倒也没有什么大关系。”

师:接着又遇到了大雁(生读)——

“听着.朋友,”大雁们说,“你丑得可爱,连我都禁不住要喜欢你了……离这儿很近的另一块沼泽地里.有好几只甜蜜可爱的雁儿。她们都是小姐.都会说: ‘嘎!’你可以跟她们碰碰你的运气!”

师:在他们的话中,你听出了什么味道?

生:我从第一段中读出了野鸭们对小鸭的轻蔑。(该生带着轻蔑的口气读野鸭们的话)

生:我听出的是好笑。就好像野鸭多高贵似的,还担心小鸭和他们家族的鸭子结婚,太搞笑了。要是我哦.我会这样读。(该生读出好笑的语气)

生:我觉得大雁的语气比野鸭好些。她说“你丑得可爱”,而且还给小鸭提供交朋友的路子。

(该生读出相应的语气)

师:谢谢你们多维的理解,这段对话安徒生写得如何?

生:我觉得很幽默。特别是这句话: “她们都是小姐,都会说: ‘嘎!’你可以跟她们碰碰你的运气!”读这段的时候,我都忍不住要笑起来。

师:是啊,安徒生的语言多幽默啊。这人物一出场.笔墨不多,只说一句话,就给我们留下这么深的印象。可没等大雁说完,砰!砰!两声枪响,两只大雁被猎人开枪打死了。这时,猎人带着的猎狗扑通扑通逼近了丑小鸭(课件出示文字描写片断)。注意这个“藏”字,怎么藏的,为什么藏?想想小鸭会怎么说最后的这句话?(学生读)

猎犬都扑通扑通地从烂泥里跳过来……对于那只可怜的小鸭说来,这真是可怕的事情!他把头掉过来,藏在翅膀里。正在这时候,一只骇人的大猎犬逼近他的身边。它的舌头从嘴里伸出来.伸得很长,一双眼睛发出丑恶而可怕的光。它把鼻子顶在小鸭身上,露出它的尖牙齿,却又——扑通!扑通!——跑开了,并没有把他抓走。“啊。谢谢老天爷!”小鸭舒了一口气。“我是这样的丑。连猎犬也不要咬我了!”

师:注意,小鸭是舒了一口气,可不是叹了一口气,小鸭的话该怎么读?只读小鸭的话。 (让学生练习“舒”气)

(三学生分别读小鸭的话。一生读出了庆幸:一生读出了难过;一生读出了自嘲。)

师:小鸭的童年多磨难,可小鸭的幽默。让我们心疼中又有会心的一笑。幽默带来阳光,这,也是一种优雅的表达方式啊。

师:天黑的时候,丑小鸭来到一间歪歪扭扭的小屋门前。这里住着一个老太婆,她有一只公猫和一只母鸡。于是在这间屋子里。又发生了有趣的对话,请同学们扮演不同角色读一读.看看你又读出了什么味道。

(学生分角色朗读)

那只猫儿是这家的绅士,那只母鸡是这家的太太,所以他们一开口就说:“我们和这世界!”因为他们以为他们就是半个世界,而且还是最好的那一半呢。小鸭觉得一个人也可以有相反的意见。但是这一点母鸡却忍受不了。

“你能够生蛋吗?”母鸡问。小 学 教 学 设 计 网 XXjxsj.Cn

“不能!”

“那么就请你不要发表意见。”

于是雄猫说:“你能拱起背,发出咪咪的叫声,和进出火花吗?”

“不能!”

“那么,当聪明人在讲话的时候,你就没有发表意见的必要!”

“我想我还是走到广大的世界里去好。”小鸭说。

师:又是一段幽默的对话。 (采访朗读“丑小鸭”的同学)你为什么对母鸡说“不能”?

生:因为我是公的,不能下蛋。 (学生大

笑)

师:哈哈,那公猫要求你,为什么你也说“不能”?

生:因为我是一只鸭子,不是一只猫。他要求我做的,我根本就做不了。

师:哦,我明白了。他们总是按自己的生活方式要求丑小鸭,他们是想让小鸭成为他们,那是违背了小鸭本性的,小鸭只是他自己,所以说“不能”,语言简单,语气也平静,你倒有绅士风度呢!(笑声)那你“能”的是什么?

生:到广大的世界里去,去游泳,去飞。

师:请注意,小鸭说的“世界”。让我们把这句话放大。 (老师对着刚才的“公猫”和“母鸡”)你俩开口就说,我们和这个世界!那么你(公猫)的世界是什么?

生:我们的世界是属于我的那间小屋子。而且我还会发出咪咪的叫声。并进出火花。

师:这就是你自认为最好的世界啊。你真的挺可爱。那“母鸡”你的世界呢?

生:我可以生很多很多的蛋,老太婆就对我很好。(笑声)

生:(扮演“小鸭”的学生)我根本就不属于他们的世界,不属于那个歪歪扭扭的小屋子的世界.而是“广大的世界”。

师:正如安徒生所说,幽默是他童话里的盐.有了这幽默的“盐”,才让童话有了别样的味道。

这味道不是调侃,不是简单的逗乐,而是包含着不同的人生态度,蕴含着丰富的内涵,这。又是多么智慧的表达啊。

师:正因为要到广大的世界!小鸭想起了新鲜的空气和阳光。他感觉自己有一种奇怪的渴望.想到水上去游游。这下,丑小鸭看到了什么?

(出示课文中的文字)

丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉.但丑小鸭却游得十分高兴,忘记了烦恼。忽然,它看见一群雪白的天鹅掠过湖面,向南方飞去。它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。

师:这里用了一个词形容天鹅的样子.是高贵。这是课文里写的,让我们再来看看原译文。说说这是一只怎样高贵的天鹅?(板书“高贵”)

(出示译文,学生读)

一天晚上.正当美丽的太阳下落的时候,有一群漂亮的巨鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。它们白得发亮,它们的颈又长又柔软。这是一群天鹅。它们发出一种奇异的叫声。它们展开美丽的长翅膀,从寒冷的地带,向温暖的国度.向不结冰的湖泊飞去。

生:我觉得这段写得很诗意!它的羽毛白得——发亮,它的颈——又长又柔软,它的翅膀是——长长的,好美丽的鸟啊。

师:想亲眼看看天鹅吗?(播放天鹅飞翔录像,学生静看,沉浸其中。)还想再看一眼吗?闭上眼睛.让我们再一次用心体会天鹅那高贵的形象。 (老师配乐读描写天鹅的部分,学生在音乐声中想象画面。)

师:小鸭怎能按捺住内心的兴奋?快睁开眼睛看啊——

(出示原译文,生读)

他在水上像车轮那样不停地旋转,同时把自己的颈高高地向它们伸着,发出了一种那么奇异、那么响亮的叫声!他再也忘记不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的乌儿。他不知道这些鸟儿的名字,也不知道它们要飞到什么地方。不过他爱他们,好像他从来还没有爱过什么东西似的。我要飞向他们,飞向这些高贵的乌儿!

师:我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!这高贵的鸟,成了小鸭心中的什么?

生:成了小鸭心中的梦想! (也有说偶像的,老师引导不用生活中的语言,换上文学意味的词,最后学生说是“梦想”。)

师:安徒生再一次用他诗意的语言,描绘了天鹅的形象,让天鹅活了起来,飞了起来,成就了小鸭诗意的梦想!这怎么能是课文中一个“既惊奇又羡慕”就概括得了的呢?此刻,如果用上“苦难”和“梦想”,让你给成长中的丑小鸭题词。你想说什么?

生:丑小鸭啊带着梦想,从苦难中走出来。

生:丑小鸭没有被苦难打到,而是始终怀有美好的梦想。

师:把她们的话浓缩成一句话,那就是——(生:“苦难中拥有梦想。”)(板书)

师:有意思的是,

译文中对于丑小鸭的描写却只有一句话“他又大又丑”!安徒生为什么没有像课文那样着力写丑小鸭的丑?

生:安徒生是不忍心写丑小鸭“丑”啊,在安徒生的眼里,丑小鸭能在苦难中拥有梦想,他是高贵的!(掌声)

师:因拥有梦想,而显示精神的高贵!在安徒生的眼里.丑小鸭只是特别,所以原译文中他一直称呼“小鸭”。安徒生诗意的语言魅力就在于此,有时候泼墨如雨,有时惜墨如金。

四、飞翔

师:然而,冬天来了,那些让丑小鸭拥有梦想的天鹅飞走了,飞向那温暖的国度去了。在这寒冷的冬天,快要冻僵的小鸭,又会发生什么故事?(学生想象可能发生的故事)终于熬到了第二年的春天.又一次从农夫家出走的小鸭来到湖边,这次.他飞翔了起来! (课件)让我们走进这一乐章。(出示课文内容)

湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!周围的几只天鹅起飞了.丑小鸭也张开宽阔的翅膀,向远方发出“呜——呜——”的呜叫,跟着自己的同伴,飞向高高的天空……

师:课文用这168个字的内容概括了小鸭飞翔前后的情节。可译文却有1100字。压缩了这样一些情节。(课件出示)

(1)他飞进一座大花园;

(2)他看见三只美丽的天鹅;小学教 学 设 计网--www.xxj x sj.cn

(3)他飞向白天鹅;

(4)丑小鸭变成白天鹅得到幸福,包括白天鹅为他梳理羽毛、人们对他的赞美;

(5)丑小鸭变成白天鹅后的快乐心情和幸福感受。

师:如果让你改编,你认为哪些内容是不能删掉的?

生:第五个情节不能删掉,因为前面写了小鸭在艰苦条件下的心情,现在应该写小鸭在幸福中的心情.和以前形成对比。

生:第三个情节不能删掉。因为整个经过突出了小鸭梦想成为白天鹅的决心。如果删掉这部分,也就不能体现小鸭为实现梦想所付出的努力了。

师:谢谢你们的建议。听同学们的,咱们就选两处品一品。

(出示情节3)

“他们会把我弄死的.我是这样丑陋,还居然敢接近他们。不过这没有什么关系!被他们弄死总比被鸭子咬。被鸡群啄,被看管养鸡场的那个女佣人踢,和在冬天受苦好得多!”于是他就飞到水里.向美丽的天鹅游去……“请你们弄死我吧!”可怜的小鸭说。他低低地把头低垂到水上.只等着一死。但,他在这清澈的水上看到了什么?他看到了自己的倒影,那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人讨厌的鸭子了.他是一只天鹅!

师:(继续采访剐才朗读的“小鸭”)小鸭,这些天鹅,可能会像鸭子、公鸡那样欺负你.甚至弄死你,你为什么说“没有关系”,而要决心成为天鹅呢? ’

生:我认为以前那些鸭子、鸡群、女佣人都是很平庸的,当我见到天鹅的时候,我认为天鹅是最高贵的。哪怕是死,也比被鸭子咬,被鸡群啄,被看管养鸡场的那个女佣人踢好得多!

师:听着小鸭的话,面对小鸭的决心,送给他一句话——

生:为了梦想,执著地追求。(掌声)

师:正因小鸭有

着执著追求,走着走着梦想的花就开了,走着走着就来到广大的世界.走着走着就飞了起来,成为飞翔的高贵的天鹅!此时小鸭是什么心情呢?(出示情节“5”)

他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面,不知怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲.因为一颗好的心是永远不会骄傲的……他竖起羽毛。伸直细长的颈.从内心发出一个快乐的声音:“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福!”

师:如果说丑小鸭的过去是苦难的。那现在就是——

生:幸福的!丑小鸭经受那么多苦难。终于获得了幸福。

师:是的!可丑小鸭却难为情了,把头“藏”在翅膀底下。从心底发出快乐的声音(引读)——“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福!”

师:那么,“当我是一只白天鹅的时候.我心底究竟是怎么想的呢?”译文没有写,不过。全藏在这段文字里了。注意,这里有个“藏”。前面小鸭遇到猎狗时的藏,那是躲避厄运,那么在这个天鹅的世界里,小鸭为什么藏,藏的究竟是什么呢?把小鸭藏着的心里话用这个句式说给我们听听。

(课件出示:“当我是一只白天鹅的时候.我————。)

生:当我是一只白天鹅的时候,我甚至不敢相信自己就是白天鹅,我还觉得我是丑小鸭。

师:是啊,尽管已经是天鹅,可你依然觉得自己是渺小的,卑微的。

生:当我是一只白天鹅的时候,我还是将自己的头藏起来。因为我知道,一颗好的心是永远不会骄傲的。

师:你们多么了不起,发现了小鸭藏着的一颗谦虚的心,把自己放得很低的心。真好,读出了语言里藏着的味道。接着读,看看你还读到了什么?

师:看来,他的藏,不仅是一个动作,更是一种姿态。此时幸福的小鸭,藏在心中的是他成功后的谦虚和卑微。“谦虚、卑微”合起来,可以用一个词概括——

生:大概叫“谦卑”吧。(掌声,并板书“谦卑”。)

师:当这两个字连在一起的时候,已经不仅仅是谦虚和卑微的两个意思了。我相信,随着年龄的增长,你会对“谦卑”有着更深层意义的理解与感悟。此刻,请你用上这“幸福”和“谦卑”两个词,再给幸福的小鸭诗意地题词吧。

生:小鸭啊,你是多么幸福啊,可你却是谦卑的。

生:既然上半句是“苦难中追求梦想”,我想这句应该是“幸福中怀有谦卑”。

师:你们在这句话里品味出这么深的内涵.祝贺你们!那么,安徒生是这样直接表白的吗?

生:不是的,他把丑小鸭的内心藏在文字里,不是外露的。

师:是啊,这是一种怎么样的表达?

生:含蓄。(教师板书“含蓄”,并给掌声。)

师:是啊,这么丰富而深刻的内涵,却是含蓄地表达出来的。到此,你一定对译文中这句含蓄的话有更深的理解——

“只要你是一只天鹅蛋,就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。”

生:这句话意思是说,只要出身高贵,就能成为白天鹅。

师:照你的理解,就算生在养鸭场里,只要你是一个天鹅蛋,就一定能拥有天鹅的高贵吗?

生:不可以,还要有对梦想的执著追求,才能实现梦想。

师:就算实现了梦想,可幸福的你没有心怀谦卑,算得上真正的高贵吗?

生:不算。假如没有谦虚的心,没有高贵的心灵.也就仅仅是外表上高贵。

生:我明白了,真正的高贵,应该是心灵上的高贵。

师:现在我们回过头来,说说这天鹅蛋指的究竟是什么?

生:是一颗高贵的心。

师:原来诗意的高贵,不仅仅是天鹅的外在形象,更是天鹅的内在形象。那么,我们是怎样品味到了高贵的内涵? ’ ’

生:是通过安徒生的语言!

师:这语言可以看,可以听,可以感受,可以想象!在诗意的叙述中不乏幽默,幽默中不乏诗意:内涵丰富却又含蓄地表达,含蓄中却能感受到丰富的内涵, (和学生一起看着黑板说这句话)从而给我们带来心灵的启迪。

师:你看,六千多字的《丑小鸭》我们只是选择片断做了对比,就发现了这么多语言密码,是那么曼妙和美丽,亲切和迷人。 (出示课件)带着这些感受,再回去完整地细细地品味《丑小鸭》吧,相信你品出的味道会更多。

走近安徒生

师:安徒生曾说(出示课件,学生默读):“我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事,既幸运又坎坷。我一生的经历,将是我作品的最好诠释。”

师:安徒生究竟要说明什么呢?下面,结合安徒生的一本自传《我生命的童话故事》,也像刚才学习《丑小鸭》那样,选几个镜头读读。再次猜想, 《丑小鸭》这篇童话的后面还可能藏着什么语言密码?下面,就让我们“读出童话背后的味道”。

(在音乐声中,学生默读安徒生的“出生”“童年…‘成长…‘飞翔”四个乐章。)

一、出生

(课件出示,学生默读)“在丹麦欧登塞的一间矮小破旧的平房里.住着一对心心相印的新婚夫妇……1805牟4月的一天.一个活生生的、哇哇大哭的婴儿诞生了.那就是我,汉斯·克里斯蒂安·安徒生……”

二、童年

(课件出示,学生默读)“街上的少年发颠地一大群追我过街.嘲笑我,并且高喊,看哪!戏剧家在跑哪!人们对我的奇特总是口伐有加,似乎对我古怪的行为深恶痛绝。我躲在家里的角落里,哭泣着向上帝祈祷……”

三、成长

师:同丑小鸭一样,安徒生不满足于家乡的生活.到外面寻找出路。他是怎样追求梦想的? (课件出示,学生默读)

四年的离乡奋斗,我深刻感受了这个广大、充满悲欢离合的世界……我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著.以及丹麦的古典作品。拜访过雨果、巴尔扎克、门德尔松……我知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵,就一定能够攀上文学的顶峰。

师:你看,成长中的他,不也和小鸭一样,有着苦难和梦想的追求吗?他的梦想是文学。

四、飞翔

师:安徒生34岁时,生命中真正的春天开始了。他终于成功了!他的名字传遍全世界。让我们看看飞翔起来的安徒生的心灵独白:(课件出示,全班学生读)

我一生的童话故事展现在眼前的,一直是情节丰富动人,这让我无比欣慰。厄运中包含着好运,痛苦中也能划出欢乐。那些曾经对我的不公,终究都为我带来了美好的结局。善良与尊重,坦诚与正直.我对人类的信任从来不曾让我失望过。对于所有高贵的好人而言,一生的童话故事总带有忏悔的神圣意味。所有的痛苦和艰辛都将消失,留下的是美丽的东西……

五、对比

师:读了安徒生自传的片断,你有什么发现?

生:我发现安徒生和丑小鸭一样,都经历了出生、童年、成长、飞翔。作者借丑小鸭写自己呢。

(课件出示表格,以下发言学生说哪组,教师就点击哪组课件,同时要与丑小鸭的“苦难、梦想、幸福、谦卑”紧密相扣。)

生:我发现,丑小鸭出生是又大又丑的;安徒生呢.出生在矮小破旧的平房里,出身也是卑微的,而且长相特别,大家也认为他是丑的。

师:贫穷的家境,再加上与别人极不一样的长相,有点像——丑小鸭了。

师:大家说得真好! (课件出示,学生读)“我所描写的几乎全在影射自己的人生.而所有登场的人物,也都是我一生中遇到的。”

师:高贵是最富有诗意的童话。这“高贵”不就是安徒生的人生追求吗?我们应该把这句话送给安徒生(指板书)——

生: “苦难中追求梦想,幸福中怀有谦卑”。

师:人生多丰富,童话就有多丰富。童话里有你也有我。今天,丑小鸭已经成为一个情结.不仅仅是安徒生,你们,包括老师我,也读到了自己。

每一个人的成长,不都是“丑小鸭”的经历吗?相信你再次捧起《安徒生童话全集》的时候.不仅会细读《丑小鸭》,你们还会细读——

生: 《小伊达的花儿》《豌豆上的公主》《打火匣》……(教师出示文章目录,学生依次读出。)

师:我也相信,你一定也会学着这堂课比较阅读的方法,来阅读安徒生的另一部自传《我的一生》,你一定会发现,每一个童话都有安徒生的影子,或许还有你的影子,你获得的不仅是语言的味道,你会发现,你的人生也可以是诗意的.幽默的,丰富的,含蓄的(和学生看着板书一起说出)。

而且你的人生也会向高贵走去,并对自己说——

生: (学生齐说) “苦难中追求梦想。幸福中怀有谦卑。”

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