春天在哪里

一、教材分析：

《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册《语文园地》中口语交际训练的内容。这次口语交际是围绕本单元的主题“多彩的春天”设计的，让学生在找春天、说春天、赞春天、画春天的过程中感受春天的美丽，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景。通过合作交流丰富学生的见闻和感受，不断提高学生的语言表达能力，从而激发学生对大自然的热爱之情。

二、设计理念：

《小学语文课程标准》中提示：口语交际活动主要应在具体的生活情景中进行，采用灵活的方式组织教学，调动学生真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。在教学中我运用情景教学法引导学生到大自然中去寻找春天，再通过看录象、听录音、感受春意盎然的景象，让学生在轻松有趣的情景中去倾听、表达与交流，从而提高学生的观察能力、想象能力和口语表达能力。教师还有意识地给学生创设表现个性的机会，体现了自主、合作、探究的学习方式，让学生在“看看、说说、画画”的学习过程中自主探索、合作学习，让学生成为活动中真正的主人。

三、教学准备：

1 关于春天的录像、录音带。

2 学生大自然中去观察春天。

3 学生收集描写春天的词句、图片，学唱关于春天的歌曲。

四、教学过程：

依据新的课程标准要求，设计本次口语交际活动时，我安排了以下几个环节：

第一环节：“找春天”：让学生跟随家长到大自然中寻找春天，要求学生在寻找过程中细心观察，运用多种器官去感受春天。(这一环节安排在课下让学生愉快地融进春天的自然中，在大自然的怀抱中感受春的气息，去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身体验万物复苏的喜悦，活动中学生以自主、探究的方式获取知识。)

第二环节：创设情境“说春天”，在“找春天”的基础上，我又设计了第二个环节“说春天”，让学生向大家介绍自己找到的春天。这一环节的互动交流是本次口语交际的重点。首先播放有关春季美境的录像，让学生进一步感受到春天的美丽，然后让学生畅所欲言，说自己看到的、感觉到的春天是什么样的。这一环节我设计了两种思路：一是让学生说自己的观察所得，可以加进自己想象的内容：二是将自己搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。这两种思路的组织形式：先让学生在小组里自由主动说，然后小组成员互相补充、修改，给每个学生创造表达的机会，再选小组代表在全班内展示和交流。(这一环节，意在引导学生积累关于春天的知识，启发想象，激活学生的表达欲望，激发学生对春天的喜爱之情，我有意识地给学生创设合作学习和表现个性的机会，让学生成为活动中真正的主人，起到了生生互动、师生互动的作用。)

第三环节：创设情景，赞美春天。这一环节设计两个内容，注重了音乐美术和语文学科的整合。

1、 唱春天。既然大家都感受到了春天的美丽，想不想用我们动听的歌声来赞美春天呢?

〈1〉播放欣赏歌曲《春天在哪里》。

〈2〉指学生唱自己喜欢的描写春天的歌曲。如《小燕子》、《春雨沙沙》

〈3〉引导学生诵读描写春天的古诗和词句。如《春晓》、《春》

2 、画春天。先引导学生把自己心中的春天画出来，然后让学生在小组里展示，并介绍一下画的是什么，为什么要这样画?学习伙伴可以随时提问，力求达到生生互动。

3、组织学生展评，比一比谁画的好，谁讲的好。

(第三环节是本次活动的难点所在，唱春天培养了儿童对春天的热爱之情，加深了对春天的认识;介绍“我画的春天”意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造力，鼓励学生设计出自己的作品并展评，相互学习、相互交流和欣赏，体现学生是学习的主人，让学生体验到成功的乐趣。)

第四环节：播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。这节课在优美动听的乐曲声中结束，让学生再一次用身心来感受春天的美丽。