我这样教《冬阳·童年·骆驼队》

走进童年，走进心灵的故乡
——我这样教《冬阳·童年·骆驼队》
旧话重提：人文精神与语文知识
编者按 闫学老师上的六年级《冬阳·童年·骆驼队》一课，不期然地引发了一场关于语文是侧重教语文知识还是有的课文的教学也可以重在人文熏陶的争论。
这个争论，不过是语文教育中人文性与工具性问题的翻版。本来，《语文课程标准(实验稿)》颁布以后，人文性与工具性的争议已经偃旗息鼓，重要的是在教学实践中去落实两者的统一。然而，就是在这样的实践中，教师们碰到了更为棘手的问题：到底如何统一?真的能够统一吗?没有人能给教师有说服力的答案。
什么是语文知识，什么是有效的语文知识；什么是人文性，语文课如何渗透人文性，这是教师在每天的教学中都要碰到的基本问题，但我们对此并没有进行多少令人信服的扎实研究，遑论真刀真枪解决两者如何统一、融合的问题。“基础不牢，地动山摇。”根本的问题没有弄清楚，我们的判断就容易左右摇摆。
“目前的主要问题是在语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。”“目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。”据说这是一些以前大力提倡人文教育的学者的观点。我们不知道这些学者听过日常的真实的中小学语文课吗?
看来，闫老师这节课引起的争论，是必然的事。
严肃的学术争论是好事。希望通过这篇课例和以下八篇闫学老师与王晓春老师就不同观点展开争论的文章，不仅能让教师做出更理性的选择，也能激发有抱负的教师的创造力和想象力。

一、走进童年记忆。
师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事?
……
师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把自己在北京城南的生活写进了一本书里，这本书叫做《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。
(生齐读课题。)
师：冬阳、童年、骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面?
……
生：在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照耀着大地。一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小孩子围上去东摸摸西摸模，觉得非常新奇。长大了，这一段美好的回忆就留在了他们的心里。
师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音无数次在脑海中浮现的画面。(出示画面请学生欣赏，遥远的音乐声响起)你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的，“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头”?那么当作者的脑海中无数次浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?请同学们读一读这篇文章。
(生自由朗读，师巡视。)
二、体味童年往事。
师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事?
(生分别说出“我”学骆驼咀嚼草料的样子、与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛、想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛、猜想骆驼驮的麻袋里装的是什么等趣事。)
生：夏天，骆驼队不会来了，作者林海音问妈妈，骆驼队到哪儿去了?妈妈总是说“总是问，总是问，你这孩子”，好像是在责骂她。
师：是啊，童年的林海音什么都要问一问。刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思?那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔画一画，然后在旁边用简单的一两句话或者一两个词写下你的感受。

(生圈画，师巡视。)
师：我看有的同学画了一处，有的画了多处。我想第一次画下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？
生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼车料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。
师：你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。其他举手的同学是不是也画下了这个句子?你们是怎么想的?
生：我也认为她傻傻的。
师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢?假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，闫老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样动的。
(师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动了起来”一段文字，然后交流。)
师：同学们，你的牙齿动起来了吗?刚才他的牙齿动起来了，还有她的牙齿也动起来了!你们看见了什么?
生：我看见一头傻乎平的骆驼向我走来，它正在吃草料，它有长长的嘴巴，上牙和下牙交互地磨来磨去，很好玩，很有趣的!
生：我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我觉得当时的林海音十分傻，而看到这里我不禁想笑，一个人学着骆驼那个样子，真有点那个……
师：(幽默地)有点哪个?
生：(笑)有点傻!
师：但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧?
生：我好像看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前，专注地看着骆驼的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交错地磨啊、磨啊，鼻孔上冒着热气，自己看着看着，牙也不由自主地动起来了。
师：可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢?
生：因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。
师：看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好像就忘记了什么，觉得自己就是什么?
生：(齐)骆驼。
师：忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。这一切让童年的林海音都看得呆了。可是当我读到这里的时候——我也见过骆驼，闫老师觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛!
生：因为闫老师是大人，大人和小孩不一样，小孩子会觉得很有趣，然而大人会觉得很平常、很平常!
师：你是说我已经是成年人了，在你们看来是有意思的事，我就觉得没什么了。
生：因为作者小时候没见过骆驼，第一次见到骆驼就觉得很好玩，就学骆驼咀嚼了。
师：噢，没见过，见得少，所以觉得很有意思。
生：当年闫老师见到骆驼队的时候，没有童年时候林海音阿姨的那种天真无邪的想法——我的意思呢，闫老师就不会去学骆驼咀嚼的样子了。
生：因为和林海音的童年时候相比，现在科技发达了，虽然不能亲眼看到(骆驼)，但是可以从图片上面看到，所以当闫老师亲眼看到的时候就不觉得稀奇了。而林海音童年的时候，没看到过骆驼队的样子，第一次看到就觉得很可爱，也很奇怪。
生：成人其实是无法体会儿童的那颗心的。在小时候看来确实是很有趣、很可爱，长大后就不会有这种想法了，就关心现实上去了，所以说闫老师看到骆驼咀嚼会觉得没什么意思!
师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音在写下这篇文章的时候已经 42岁了，比闫老师的年龄还要大几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗?
生：不会。
师：正如作者在文章最后一部分写的，“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。(师出示并让生齐读这段课文：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”)
师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你觉得有意思?
(接着讨论“我”看到骆驼把“脱下的绒袍子”垂在肚皮底下，想拿起剪刀帮骆驼剪整齐的事，而后让学生再读“夏天过去……我也不会再做了”这段话。)
师：学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。这篇文章中还写到了哪些有意思的事?
生：我发现在文章的第二部分，她和爸爸争论铃铛的用途。我觉得这时候的林海音是充满幻想，非常天真的。从爸爸的角度来看，是从实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一样喜欢幻想……
师：爸爸的见解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是充满诗意的。现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧!(师生对读这段文本。)
师：同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答?
生：骆驼走路累了，赶骆驼的人也累了，听听铃铛就觉得走路比较有意思。
师：那叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣，还有谁也同意林海音的看法?
生：我同意林海音阿姨的想法……我还有一个想法，骆驼脖子上的铃铛声很好听、很清脆，走路就不觉得累了。
师：铃铛就是增加行路的情趣，而且使我们忘记了疲劳，是吗?谁同意爸爸的想法?
生：我同意爸爸的想法。我还有一种想法，就是骆驼队挂上铃铛想告诉买煤的人：“煤来啦，如果要买煤的话就来买吧!”
师：呵呵，你这想法挺有创造性的，听到铃铛的声音就是听到了叫卖声!
生：打头的骆驼脖子上系一个铃铛，后面的骆驼听到铃铛声就会跟着不停地走下去。
师：你是说铃铛还起到一个口令的作用。
……
师：铃铛声好听，实际上也是增加一种行路的情趣。我很高兴刚才很多同学觉得这骆驼脖子上的铃铛就是为了增加情趣，我祝贺你们!为什么呢?这说明在你们的眼睛里，一切还是那么美好，那么充满诗意，那么充满情趣。为你们还拥有这一份诗意的眼光，我要祝贺你们!刚才很多同学也用现实的眼光来看待骆驼脖子上的铃铛，比较同意爸爸的想法，那么，我也很高兴!为什么呢?因为你们已经开始学会用现实的眼光来看待生活的一切了，这说明你们在逐渐地长大。人总要长大!同学们，请想一想，当42岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗?
生：我觉得当年爸爸的理由更能说服已经是42岁的自己，而童年的想法则成为她孩提时代的一种纪念了。
师：噢，只是一种纪念。现实的答案虽然是正确的，但却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。你看爸爸听了“我”当时的想法，想了想，笑了笑说，“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸想了些什么?笑的是什么?
生：他认为他的女儿是天真的，活泼的，纯真的，所以觉得很高兴，也勾起他对童年的怀念，觉得他小时候也是这样的。儿童时代的一些天真的想法，他自己也觉得十分有趣。
师：他用很宽容的心态去看待女儿的想法，是吗?所以他说“你的想法更美些”。当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时候，她童年的那些想法可能已经不再有了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。(生读)
师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意?

 生：与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。
师：谁来把这段文字读一读?
(生自由朗读这几段文字。)
师：妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”看看这篇文章，林海音都问了些什么?她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么?
……
师：童年的林海音问题真多啊!妈妈既然说她“总是问，总是问”，很显然，她问的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。我们都是孩子，你以一个孩子的视角，想一想，她可能还会问些什么?
……
师：这些问题你们问得并不奇怪，的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问，总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。
[师出示文字，生自由读(边读边笑)。]
“爸，什么叫做贼！”
“贼?”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”
“贼是什么样子?”
“人的样子呀!一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：
“怎么问起这个来了?”
“随便问问!”
我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，还没坐下来呢，李伯伯也进来了，于是妈妈就赶我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”
……
我忍不住又问妈：
“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢?”
“把那些东西卖给专收贼赃的人。”
“收贼赃的人什么样儿?”
“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事情多着呢!上学去吧，我的傻丫头!”
师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问，总是问”?哎，为什么童年时的林海音“总是问，总是问”呢?
生：她对世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道这到底是什么东西。
师：对未知事物充满好奇心。
生：老师教育我们不懂就要问。我想林海音受老师的感染，不懂就要问，一定要搞清楚是怎么回事。
师：可是并不是所有的人都对她的问题有耐心，而且能回答。你看妈妈她怎么说的——“你不明白的事情多着呢!上学去吧，我的傻丫头!”这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗?
生：(摇摇头)可能不会了!
师：此时哪些问题不会再问了?
生：中年的林海音不会再问贼是什么样的，收贼赃的人又是什么样子的。
生：林海音阿姨四十多岁的时候，像“白鸡黑鸡下的蛋为什么都是白色的”之类的问题都不会再问了，因为她都知道是什么原因了。
师：她知道了吗?
生：因为它们都是同一类的，都是鸡!(师生大笑。)
生：林海音阿姨不会再问那些无聊的没有意义的问题了，她会问一些有科学道理的弄不明白的问题。
师：你觉得刚才她问的哪些问题是无聊的问题?
生：她问为什么母鸡会下蛋而公鸡不会下，她还问为什么公鸡会鸣叫而母鸡不会。
师：这些问题可能在成年人看来算不了什么，因为与我们没关系，觉得没意思，没必要去问，可是在当时林海音非常想弄明白，是吗?
生：我觉得长大的林海音可能与她小时候的爸爸妈妈一样了，觉得这些问题没意思，也不会感兴趣了。
师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。
(生读：“夏天过去……我也不会再做了。”)

三、触摸氤氲在文字中的思绪。
师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写在这一段文字的后面。
(生写话，师巡视，而后交流。)
……
生：小时候的我真是太稚气了，现在我不会再问这些问题了，但我相信，它会成为我童年记忆中的一颗珍珠。
生：那是我的童年，可是童年已经离我远去。此时，我的心头掠过一丝淡淡的感伤，但我会把自己的童年在心灵上永存下来。
……
师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像刚才那位同学所说的，现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。(板书“淡淡的感伤”)但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么?
生：对童年生活的留恋!
师：是的，一种深深的怀念。(板书“深深的怀念”)我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。(生读：“夏天过去……我也不会再做了。”)
四、走进心灵的故乡。
师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗?
生：(齐)冬阳、童年、骆驼队。
师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。
生：(深情地、舒缓地)冬阳——童年——骆驼队。
师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵素雅的小花。我们在感受到童心，童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说，后来又被拍进了电影。(推荐小说《城南旧事》和电影《城南旧事》。)如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。闫老师在读了这篇文章之后写下了一首诗，这首诗的题目就是《童年，我心灵的故乡》。我们一起来读一读。
(师生齐读：“我总是不断地怀想——／童年的骆驼队缓缓地走来／踏碎了一地温暖的冬阳／悦耳的铃声打破了旅途的寂寞／至今还在遥远的梦中回荡／童年，我心灵的故乡
“我总是不断地怀想——／那双清澈透明的眼睛／充满了好奇、天真和向往／在冬阳下学着骆驼咀嚼／驼背上载满了彩色的疑问与幻想／童年，我心灵的故乡……”。)
读完后下课。