《秦兵马俑》教学设计4（第二课时公开课）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字词，理解词语。
3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用。
4.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。
5.学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。
6.凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重难点：
1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。
2.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。
3.学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。
教学准备：课件
教学过程
一、名句激趣，导入新课
1. 出示下列名人语句，请同学们读读这几个句子，句子都写到了谁？
(全国政协副主席胡绳)中华第一帝，世界第八奇。
（新加坡总理李光耀）世界的奇迹，民族的骄傲。
（法国前总统希拉克）世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算到中国。
2. 反馈，板书课题:秦兵马俑
3. 读了这几句话，你有什么感想？
4. 出示第一节：（齐读）
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30多千米的临潼。
过渡：秦兵马俑到底有着怎样的魅力，让人们发出这样的赞美呢？今天我们就一起走近——，一起去感受——，一起去赞美——（引导学生反复齐读课题）
一、检查预习情况
出示生字词，指读
纠正读音，齐读
举世无双 享誉世界 南征北战 所向披靡 昂首挺胸 若有所思
跃跃欲试 久经沙场 绝无仅有 身材魁梧 惟妙惟肖 战车千乘
一、快速自读，抓住特点
快速自读，找出最能概括兵马俑特点的一句话。
反馈，出示
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
这句话在文中有怎样的作用？（提醒学生做上记号：过渡句，承上启下）
板书：规模宏大
类型众多
个性鲜明
一、学习“规模宏大”部分
1.从文中找出表现规模宏大的句子。
2.汇报，出示句子。
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
3.学习写法：
（1）如果我们把这部分改成
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑总面积很大，足有两半个足球场那么大，坑内兵马俑数量很多，在三个俑坑中一号坑最大，东西很长，南北很宽，总面积也最大，坑里的兵马俑也最多。
你有怎样的感受？
教师小结：列数字能够增加准确性。（板书：列数字）
教师引读，学生边读边感受列数字带来的事物特点的准确性。
（2）我们把这部分改成
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
和原文相比，你有怎样的发现？文中的“足有两个半足球场那么大”这部分有怎样
的作用？
我们的教室大约20平方米，你能计算一下三个俑坑总面积相当于我们多少个教室吗？有怎样的感受？
教师小结：作比较使介绍的事物特点更形象具体。（板书：作比较）
教师引读，学生边读边感受作比较带来的事物特点的形象性具体性。
（3）我们把这部分再次改成
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。
你一定发现少了对1号坑的介绍，作者为什么要在原文中介绍三个俑坑中的一号坑？
教师小结：选择最具代表性的例子很能说明事物的特点。（板书：举例子）
教师引读：学生边读边感受有举例子对于说明事物特点的作用。
总结：看来恰当地使用列数字、作比较、举例子等说明方法更能突出描写对象的特点，更具有说服力，这是值得我们学习的，让我们再次读好这部分介绍。
6.出示幻灯片，面对这样的画面，你想说些什么？
7.齐读
走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
8.秦兵马俑规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到（齐读）
举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
过渡：这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来，让我们和他们来个零距离接触，继续欣赏他们的类型与个性。
五、感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1.快速浏览课文，看看作者向我们介绍了哪几种兵马俑？
2.实际上，兵马俑的类型比文中介绍的还要多，如除高级军吏俑外，还有中级、低级军吏俑等，这么多种兵马俑真是类型众多啊！
3.重点学习将军俑
（1）过渡：人常说“鸟无头不飞，人无头不走。”站在这支胜利之师最前列的，正是运筹帷幄的将军。（出示图片）
（2）文章是怎样描写这位将军的呢？（出示文字）
引读。
（3）创设情境：你读得栩栩如生，仿佛你就是那位将军，将军，大敌当前，战事正紧，为什么你还能如此自信？（指导朗读）
（4）我们的作者把这位将军描写得栩栩如生，学到这里，老师突然想到我们的同学如果勾勒人物形象时常常在写完外貌、动作、神态时就戛然而止，比如同样写将军俑，写到站在队伍前列即结束。比较一下，你更喜欢哪一种写法，为什么？
（5）小结：看来，把观察到的事物和自己的想象相结合的写法会使描写的对象形象更具体生动，内容也更加充实，这也是值得我们学习的地方。带着这样的理解与感悟再次读好描写将军俑的句子。（板书：观察 想象）
4.指导自学
（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，将军手下的神兵是什么样子的，各自具有怎样的个性呢？请选择自己最感兴趣的俑，介绍一下。
（2）汇报。（出示图片，以述促读）
教师相机评点——武士俑：威武凝重、训练有素、高大威猛、英勇善战
骑兵俑：勇猛善战
车兵俑：分工明确各司其职
弓弩手：箭术高超
马俑：跃跃欲试
小结：你会将他们的身份弄混吗？（这就叫“个性鲜明”）
5.有了观察，有了想象，有了同学们声情并茂地朗读，老师的眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的宏大场面，怪不得文章的作者这样写到:（齐读）