第十册《综合练习4》教学设计
教学目标：
1、能读一读，比较在不同的语境中，读轻声与不读轻声其含义上的细微差异。
2、能了解词语的意思，找出意思相反的词语并抄写。
3、能仿照诗歌学写几句小诗。
3、养成边读边思的学习习惯，在阅读中能找出体现文章中心的语句，并结合生活实际体会文中的寓意。
4、能以“长江”为主题，收集有关的资料、图片、文字等，小组合作，在班上进行交流。
教学难点：
能阅读短文找出体现文章中心的语句，并结合生活实际体会文中的寓意。
教与学的过程：
一、引入：
1、师：本单元的学习，使我们为祖国的山河之美而赞叹，为文章中澎湃的爱国之情而感动，也为祖国美好的未来而激昂。今天我们一起来收获第四单元所学到的语文知识，为本单元的学习增添更美的一笔。
2、出示课题：综合练习4 齐读题
二、新授：
（一）读一读，比较各组词中带点的声调。
1、读题，明确要求。
2、仔细观察注音，轻声读一读，找出带点词语的读音有什么不同。
3、交流纠正，找出读音变化的规律。
4、在学生了解读音变化的基础上，再进行练读，加以巩固。
①母亲把碗端起来 母亲把碗端了起来
②她努力爬上去 她努力爬了上去
说明：“起来”、“出去”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”等词用在动词后面做趋向性补语时，朗读时应有轻重的变化。如果“起来”、“出去”、“上来”等趋向动词直接跟在动词后面，则这些词读作轻声；如果“起来”等趋向动词与动词之间插入“得”、“不”、“了”等助词后，则这些词应重读，不作轻读的变化。
（二）从下面的词语中选出意思相反或相对的一组词语，抄在下面的空格里。
步履沉重 鸦雀无声 忐忑不安 毫不迟疑 聚精会神 眉飞色舞
泰然处之 心不在焉 愁眉苦脸 人声鼎沸 犹豫不决 步伐轻快
步履沉重 鸦雀无声 忐忑不安 毫不迟疑 聚精会神 眉飞色舞
步伐轻快 人声鼎沸 泰然处之 犹豫不决 心不在焉 愁眉苦脸
1、指名读要求。
2、读词语，质疑：有哪个词语的意思不理解？随机交流词语意思。
3、找出意思相反的词语作口头交流。
4、动笔写下来，教师巡视指导。
5、想想，你还能积累下列词语的反义词吗？（可作为回家作业）
不可胜数 一刀两断 大失所望 口是心非 力不从心 理直气壮
说明：这一题主要是反义词的积累，课文的12个成语中，有些成语如“毫不迟疑 、 聚精会神”是学生熟知的，而有些成语如“泰然处之、人声鼎沸”则可能较陌生，所以“质疑”环节的设计是以学生为本，从学生的需求出发去理解词语的意思，为学生完成练习，积累反义词的成语作了很好的铺垫。学习语文不仅要牢固掌握一些学习技巧，更要勤读善记。只有多积累词汇，作文时才能在记忆的仓库中把词语信手拈来，为我所用。
（三）学做小诗人。
1、生活中，我们会遇到喜、怒、哀、乐，但我们只要学会微笑，像诗人一样把自己变成一条小河、一座大山、一制燕子、一根劲竹，就能让生活充满笑声。请读读下面这首小诗。
2、仿照诗句，想象一下，自己会变成什么？
生活报我以幸福，我是一只凌空飞翔的燕子。
生活报我以挫折，我是一根劲竹，经得起千击万磨。
生活__报我以幸福__，我是_______________________。
生活__报我以挫折___，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
3、交流点评。
说明：学生的能力是有差异的，想象也是各异的。从扶到放的练习设计，既为学生设置了坡度，又给学生传递了一个信息：同样的“幸福”，可以想象出不同的事物来感受这份幸福。教师在指导时要充分地让学生发言，以求思维的最大辐射，丰富学生的语言表达。
（四）阅读短文，完成练习。
1、静心阅读，想一想，你读懂了什么。读文后交流。
引导学生重点感悟：“快乐，不仅仅在于你从哪个角度去欣赏它，更在于你从哪个角度去善待它。”
2、再读短文，找出文中最能体现文章中心的一句话，用“ ”划出来。交流。
3、学生一边认真摘抄中心句，一边用心感悟：联系生活实际，谈谈生活中你感受过哪些快乐？
4、自由轻声读短文，说说从文中的你寓言中得到了什么启发？
说明：在教学中，只有对文本反复阅读，反复咀嚼，才能把文本所表达的含义深刻领会。当学生在教师的引领下，通过不同层次地阅读，课后问题也就迎刃而解了。当然，对于重点语句的理解和读了文本后受到的启发，学生的表述可以不同，只要讲得合乎情理，言之有理即可。但要注意学生交流过程中老师要适时适切地进行点拨，规范学生的语言。
（五）语言实践活动。
1、教学准备。
（1）教师指导学生以小组形式收集长江的资料，一个小组收集一个相关内容。（图文配合）
（参考：A组收集长江的沿江风景名胜；B组收集长江的地理特征；C组收集长江的古今作用；D组收集长江的环境情况。）
（2）小组成员合作互助，整理材料。
2、十分钟快乐队会：长江——我们的母亲河 。
3、评议最佳小组合作奖。
说明：课前让学生以小组形式做好搜集工作，既有助于培养学生搜集资料、梳理资料、整理资料的综合学习能力，又有助于培养学生的团队合作精神；以十分钟快乐队会的形式开展，可以让更多的学生参与到练习中去，使全体学生在小组互助的氛围中得到语言表达的训练，提高所有学生的语言表达能力。
（六）熟记名言。
1、出示名言，自由读。读准名言的字音，读通句子。
2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱国）
3、教师简介詹天佑、雨果、周恩来的故事，让学生走近名人。
4、读读，背背。
说明：在理解的基础上，再来背诵名言，事半功倍。通过简介名人，拓宽了学生的知识面，也提高了学生对名言的深层次认识，从而汲取其中的精神养分。
（七）写字。
1、读题，明确要求。
2、师提示：注意今天我们抄写的句子中有顿号，顿号占一个字的位置，放在句末的右下角。同时，用钢笔抄写句子，注意细心认真，防止因抄错而污损本子。
2、独立书写，教师巡视。（注意纠正学生的写字姿势。）
3、写完后，小组评议，推荐一份最优秀的学生作品。（顿号占一个字的位置；字距、行距是否恰当……）
4、实物投影仪展示学生作品。
说明：学生书写时，教师要及时巡视，纠正学生的写字姿势，强调细心、认真的写字习惯。