《鱼游到了纸上》课堂实录
一、由题质疑，导入新课
师：同学们，今天我们一起来学习第27课《鱼游到了纸上》（板书课题）请大家齐读一遍！
生：鱼游到了纸上！
师：大家读了课题后，想知道些什么？
生：鱼怎么会游到纸上去呢？
生：鱼怎么游到纸上去的？
师：是啊，鱼是生活在水里的，怎么会游到纸上呢？让我们带着问题走进课文，把它弄明白！请大家轻声读课文，读完后，说一说：你读懂了什么？还有什么问题？
二、初读课文，整体感知
生：我知道了这位青年是个聋哑人！（师板书：聋哑人）
生：我知道了他非常爱画画!
生：我知道了他画鱼时非常认真!
师：谁能将这几位同学的说法连起来、完整地说一说？
生：作者在玉泉公园看到一位青年在画鱼……
师：作者初次见他时，他在画鱼吗？
生：在观鱼！
师：对呀，继续说！
生：……看到那位青年在观鱼，后来有一次看见他正在画鱼，画得很认真……
师：最后，作者和他进行了……
生：交谈！
师：是交谈吗？用笔来交流，我们可以说成“笔谈”。通过笔谈，对这位青年有了进一步的认识。
师：有问题吗？
生：“鱼游到了心里”是什么意思？
师：嗯，这个问题提的好！（出示问题：“先游到了心里”是什么意思？）
师：还有其他问题吗？
生：（摇头）
师：作者初次见到这位青年，觉得他很……
生：特别！（师板书：特别）
师：从什么地方看出他很特别呢？（出示问题：“从什么地方看出青年很特别呢？”请大家再读课文，拿出笔来，边读边勾画。
生：（读课文）
三、研究课文，深入体会
（一）围绕“特别”，朗读感悟
师：谁第一个来说？
生：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛就像玉泉的水。”
师：这是对青年什么的描写？
生：外貌！
师：对，外貌特别！那还有什么地方很特别呢？
1、抓住句子①来理解
生：“说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
师：他爱鱼到了怎样的境界？
生：忘我的境界！
师：（板书：忘我）
师：“忘我”是什么意思？
生：忘记了自己!
师：这位青年为什么会忘记了自己呢？
生：因为他看鱼看得太认真了，所以忘了自己。
师：你说得真好！因为太认真、太专注了，所以忘我了。（板书：专注）
师：谁能通过朗读，让我们感受青年的专注？（出示对应的句子）
生：（读）
师：他读得怎么样？大家感受到专注了吗？
生：读得太快了，没有感情！
生：我没感受到青年的专注！
师：谁再来读一读？
生：（读）
师：老师来读一读，可以吗？
生：好！
师：（范读）老师读得怎么样？
生：老师读得有感情！
生：老师读得有快有慢，读得很好！
师：哪些词语读得好呢？
生：“老是、呆呆地、静静地、从来”这些词读得好！
师：你能试一试吗？
生：（读）
师：读得真好！大家也这样读一读！
生：（自由读）
师：大家觉得这一段作者抓住了青年的什么来写的？
生：外貌！
师：不对！“呆呆地、静静地”（师做“呆呆地、静静地”神态）是什么描写呢？
生：（齐声喊到）神态描写！
师：还有其他句子吗？
2、理解句子②
生：“围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了！”
师：“融为一体”是什么意思呢？（出示相应的内容）
生：（沉思）
师：那位青年为什么没有任何反应？
生：因为他是个聋哑人！
师：除此之外呢？
生：（思考）（大约半分钟后）
生：因为他正在画鱼！
师：你真会思考！除了他是个聋哑人外，更重要的是他在专注地画画，眼前所见，心中所想，笔下所画，全都是鱼。自己仿佛也变成了一条鱼，所以说“他好像和游鱼已经融为一体了”。
生：（若有所悟地点着头）
师：人们在赞叹、在议论，他们会说些什么呢？想一想，向组内的同学说一说。
生：（4个人一个小组饶有趣味地说着）
生：画得太美了！
生：真像活的一样！
生：他怎么会画得这么逼真呢？
师：青年是怎样画鱼的？
3、围绕句子③来理解“特别”
生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
师：从这句话中大家体会到什么？
生：青年的画技高超。
师：怎样画叫“工笔细描”？做做动作！
生：（有大部分在做描画的动作）
师：姑娘绣花的时候总是……
生：很小心！
生：很慢！
师：很细心！
师：小心翼翼地、生怕绣坏了花瓣，这说明青年有时画得很慢，很细致，几乎将金鱼的每个鳞片都画了出来！“挥笔速写”又是怎样的画法呢？
生：比“工笔细描”要快！
师：速度快、挥洒自如！谁来读一读这个句子？
生：（读）
师：（帮一帮腔：“他有时工笔细描……）慢一点、小心翼翼地……快一些，挥洒如一地……他读得怎么样！
生：太慢了！
生：没有感情。
生：声音也有点儿小。
师：谁再来读一读？
生：（读）
师：老师觉得两位同学都读得还不到位，听老师读一读，好吗？
生：（齐声）好！
师：（有感情地读这段话）