《时间在流逝》的教学设计和反思
《时间在流逝》的教学设计
一、 教材分析：
本课为教科版五下第二单元“时间”单元的起始课。课文共两页，分三个部分：“现在几点了”“１分钟有多长”“过去多长时间了”。研究内容主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝。养成珍惜时间的好习惯。
对于五年级学生而言，这课内容显得简单。关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算、体验的环节，以便让学生对时间有新的、不同的体验，上出科学课的味道。
二、 教学设计：
（一）教学目标：
探究目标：
1、引导学生根据太阳在天空中的位置估计时间。
2、感受体验时间（1分钟）。
情感态度价值观：
1、意识到时间在流逝。
2、时间无法留存，我们要珍惜时间。
知识目标：
1、知道时间的流逝不以人的意志为转移。
2、知道也可以用太阳的位置、星斗的变化等自然事物来判断时间。
（二）教学重点、难点：
1．感知1 分钟时间的长短，感悟时间的流逝。
2．经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。
（三）教学准备：
课件，秒表，钟，碰铃、每个小组一张一分钟的体验记录表，学生每人一张“我与时间来一场比赛”的体验活动表。收起学生的表。
（四）教学过程：
一、 谈话引入
师：大家喜欢猜谜语吧吗！带来一个谜语请大家猜一下。
它，看不见，抓不住，赶不走，也留不住。上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去；玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走。吃饭时，它从我们的饭碗里过去；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……
师：它是什么？
生：……
师：时间总在不知不觉中从我们身边过去，在我们身边流逝——时间在流逝。
二、 用太阳的位置计时
师：时间很容易从我们的身边流逝，今天24小时已经有多少时间流逝了呢？
生：……
师：（出示钟）现在是——*点*分。不用钟表，有办法知道时间吗？
生：……
师：我们常常会利用太阳来估计时间，太阳在天空中的不同位置都是几点呀？（出示幻灯）
太阳在头顶是中午12点左右。春秋季节，一般太阳升起的时间大约是早上6点，太阳下山的时间大约是晚上6点，太阳在半空的位置，分别是上午9时与下午３时。季节不同太阳升起和落下的时间也会不同。
三、 体验时间的流逝
师：真不错会看太阳算时间了，但在现实生活中，我们用得最多的还是钟表（出示钟）。它能告诉我们每一秒每一分每一小时时间的流逝。
1、体验一分钟
师：大家说1秒钟时间长不长？你能不能用自己的办法估计一下，1秒钟的时间有多长。
生：……
师：那么，一分钟的时间长不长？
生：……
师：平时时间就在我们身边一分钟一分钟地流逝，可能我们从没留意过，现在让我们静下心来仔细体验一下一分钟到底是多长。
师：我们用电子钟计时，请大家把手放平，闭上眼睛，把头靠在手上。老师说开始，你进行体验，当你感觉1分钟到时请抬头看钟。看看你对一分钟的感受是否准确。准备，开始。
生：（闭目，静坐体验）
师：你估算的一分钟只比钟表上的快了或慢了一、两秒的请举手。大约*位同学比较准确。
师：现在大家对一分钟有什么新的感受呀？
生：……
2、第一次估算1分钟
师：如何比较准确地估计1分钟的长短呢？小组讨论一下，看哪个小组的方法多，方法好。
生：（小组讨论）
师：谁先来说一说，你的办法是什么？
生：……
师：同学们想出了那么多的办法，真聪明。下面每个同学选择自己最喜欢的一种方法，试试能否用它比较准确地估计出1分钟。先让我们看着钟表试一下。准备，开始！
生：（进行活动）
师：估计得比较准确的同学举手。
师：要想把时间估计准确一点，应该注意哪些问题？
生：……
3、第二次估算1分钟
师：你现在有把握不看钟较为准确地估算出一分钟吗？
师：试一试好吗？请同学们背过身，老师说“开始”时你开始估算，当你觉得一分钟到时，马上转过身看屏幕上的钟，看看自己的估算是否准确。
生：（进行估算）
师：你估算的一分钟只比钟表上的快了或慢了一、两秒的请举手。有*同学比较准确。
4、充分利用一分钟。
师：真不错，很多同学能比较准确地估算出一分钟了。一分钟的时间不短，让我们来好好利用一下。如果我们用最快的速度，按次序写数，能写到几？为什么？
生：……
师：好让我们来试一试。预备，开始！
生：（写数）
师：结果如何？
生：……
师：如果再写一次能写几个？为什么？
生……
师：准备，开始！
师：结果怎样？
生：……
5、估估10分钟和1小时的能做些什么？（机动）
师：现在我们已经知道一分钟能做哪些事，那你能否估计出10分钟和1小时能干些什么？
生：……（简要说说估算的根据。）
四、 课后体验：我与时间的比赛（2）
师：想试试吗？课堂里没时间了，我给大家安排了一个课后的比赛活动。（出示幻灯片） 我与时间来一场比赛
家庭作业内容
估计需要几分钟
实际用了几分钟
节约（多用）几分钟
1
点 分— 点 分
2
点 分— 点 分
3
点 分— 点 分
4
点 分— 点 分
5
点 分— 点 分
合计
师：今天晚上我们用家庭作业进行一项比赛，先填写好作业内容，然后同学们可根据自己平时的作业速度估计好作业时间。接着在做每一项作业时，先写好开始的时间几点几分，完成后迅速记录结束的时间几点几分。当所有的作业完成时算出每项作业实际所用时间及与估计相比节约或多用了几分钟，最后统计出估计所需的总时间，实际用的总时间，看看你实际比估计的多用了还是节约了。看看谁能赢了这场比赛。有个提醒：作业一定要保证质量。
五、 时间有快慢吗
师：同学们，上课的过程中时间在不知不觉中流逝了，你猜猜这节课已经过去多少时间了？
生：……
师：这节课已经过去*分钟了。你觉得时间过得快吗？（快、慢）
师：你还有过哪些时间过得特别快或特别慢的经历呢？
生：……
师：时间真的有快慢吗？（没有快慢）
师：时间以不变的速度在流逝，它不受我们意志的控制。
六、 你的时间有多少流逝了（机动）
师：同学们你想过吗，我们每个人生命的长短也是用时间来计算的，你的生命已经流逝了多少时间？
生：……
师：这些时间就像现在一样一分一秒地已经从我们身边溜走。
结束语：我们生命中的每一分钟也以不变的速度在流逝，珍惜时间就是爱惜生命。
一次次地试教，一次次地遭遇不同的学生，教学设计也在教学实践后一次次的修改中不断完善。试教中感觉最难处理好的环节便是“一分钟有多长”，这个环节是本节课的重心所在。学生对一分钟的体验及活动是感兴趣的，但是“如何让学生在每一次的体验活动中使其思维能力、感受体验在原有基础上有所提升”是这个环节的关键所在。
在这个环节的处理上，我自觉经历了三个阶段。第一阶段：我只是让学生进行不同形式的体验及活动，虽然课堂上比较热闹，但没能使学生在思维、能力、情感上得到发展。第二阶段：我强化了思维能力的培养，在学生估算、体验等活动中十分关注让学生进行猜想、讨论及进行活动后的感想交流。但这样做学生不领情，大量的谈话让学生对体验活动的兴趣降低了，课堂显得古板了，不吸引人了。第三阶段：我觉得应该以恰当的形式来渗透思维训练，让学生在比较明确的活动目的的驱使下自觉地思考、充满欲望地表达，于是就有了现在的设计。 在磨课的过程中，我也深刻感受到：虽然完美总是暂时的，但完美是值得追求的，而且完美是永远追求不到的。
