《太阳,你是粉刷匠吗》教学设计

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[教材简析《太阳,你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言,描绘了太阳粉刷世界的美丽景象,充溢着童趣的诗意。全文结构严谨,层次分明,先提出问题,接着从物到人写粉刷色彩的变化,最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受,是对学生进行美的熏陶的好文本。

设计理念:《语文课程标准》认为,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”,教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动,让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言,从而激发学生学习语文的积极性,促进自主发展

教学目标:体会文中所描绘的景象,感受语言的优美,培养热爱自然的情感。、能正确、流利、有感悟地朗读课文,会背诵课文。、认识双线格内的个生字,学习偏旁部首“米”“山”,学会田字格内的11个字。

教学重、难点: 1、理解词句的意思,初步体会作者用词的准确,比喻的贴切2、练习有感悟地朗读,背诵课文,写好11个字。

教学准备:教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。教学时间:两课时。

教学过程:第一课时

一、导入新课,揭示课题。板书“太阳”,谁来介绍一个关于太阳的知识?、板书“粉刷匠”,粉刷匠是干什么的把题目补充完整。齐读课题,说说读了这个题目,你有什么想法。(启动原有谁知导入,将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来,使学生产生好奇心理,激发了阅读兴趣,引导学生进入自主学习环节。)

二、自主学文,整体感知。自读课文借助拼音,用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通课文。、同桌分节互读。相互听读、正音,比一比谁读得正确、流利。、指名朗读。要求学生相互评价指导。、读后交流。读了课文,你都知道了什么?[(通过多层次地读文,整体感知课文内容,为进一步学习课文奠定基础。)

三、再读课文,读中感悟。、齐读首尾段,前后联系,说说自己的理解。、自由读第3自然段,读熟、读流利,达到熟读成育,为下面重点理解、体会作铺垫。、同桌互读,要求读出感情。]4、引读、接读第自然段,感受、体会特点。如:师:你把沙滩粉刷得……就像是……5、删减、改动词句后与原文比较读,凸现特点。请同学读读下面的句子,与课文中的原句比较比较,你觉得哪个好?小组交流一下。电脑或投影出示①你把沙滩粉刷和金黄金黄;你把大海粉刷得碧蓝碧蓝;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白……你瞧,沙滩上的两位小朋友,原先他们是那样的白,可你把他们粉刷得黝黑黝黑。……你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝,就像一块蓝水晶;你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白,就像一条白纱巾……组织学生讨论、交流,明确:删掉修饰的词语,句子表达意思就不那么具体了,也没有了美感;删掉修饰的词语,原句就不那么准确、生动了。(语感具有经验性,要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味,给学生提供语感实践的机会,使学生能感受到表达效果有什么不同,体会语言间的细微差别,培养语感,从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用,不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。)

四、拓展练习,发展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗?你怎么知道的?(书上用了一个省略号)、太阳还能粉刷什么?想一想,试着模仿课文的说法给大家说说。(巧妙的设问,既活跃了课堂气氛,又拓展了学生的思维空间,学生思维呈持续状态。通过仿说,把所学内化为自己的语言,实现知识的迁移,一举多得。)

第二课时

一、进入意境,借读赏美。

1、播放多媒体课件。

通过声、光、形、色,再现课文所描述的意境和形象。

2、教师范读课文。

要把握好音调、节奏和抑扬顿挫,使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性,受到美的熏陶,进一步激发学生阅读的兴趣。

3、自由朗读。

你能比老师读得还好吗?请试试好吗?

4、给好朋友读。

自我感觉怎么样?现在可以找自己的好朋友,把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听,并请朋友评价。

5、朋友推荐读。

你的好朋友读得好吗?请推荐推荐。

(通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读,营造轻松愉悦的氛围,使传统的“要我读”变为“我要读”,使朗读变成一种个人需要和欲望,易于入情入境,加深审美感受。同时,达到了积累、内化语言的目的。)

二、积累内化,迁移运用。

1、指导学生照样说或填空。

金黄金黄

2、背诵课文。

(1)词语提示法。

沙滩(金黄金黄) 大海(碧蓝碧蓝)

云彩(洁白) 小朋友(黝黑黝黑)

(2)图文结合法。

沙滩 大海 云彩 小朋友

景 人

3、练习写话。

用课文的开头加结尾,展开想像,仿照课文2、3自然段写法写几句话。

(让学生动笔永远没错,它不仅是高效的语言训练,更是一种高效的思维训练,有利于培养学生思维的条理性、创造性。)

三、识记生字,指导书写。

1、采用歌诀法识记“黄”“原”。

黄:共字两分开,由字钻进来。

原:小白在厂里。

2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。

如,粉(米+分)、样(木+羊)、岩(山+石)等。

3、运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。

“母”的第3笔是点,用红色强调关键笔;“黄”中“由”的竖笔在竖中线上;“友”的第2笔是撇;“岩”的第4笔从横线起笔,稍斜。

(识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一,教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学,注意低年级学生良好的写字习惯的培养。)

四、布置作业,引向课外。

1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多,在班上说一说。

2、你听说过《小巴掌童话百篇》吗?它就是写《太阳,你是粉刷匠》的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读,或在家长帮助下上网阅读,把你最喜欢的讲给同学们听。

(将语文学习由课内延伸到课外,使学生在课外通过搜集资料、阅读、讲述等活动,进行更为丰富的语言实践。)

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