《望梅止渴》教学设计

教学目标：

1 能在阅读过程中,借助拼音认读“止、期、舌、燥、导、根、灵、骑、酸、精”10个生字。用音序查字法，从字典里查“燎、酸、润”三个字的页码。能在老师的指导下描写汉字“止、舌、骑、根、灵、导”。

2 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试背诵课文。能用自己的话说说“望梅止渴”的故事。

3 懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题。

教学重点和难点：

1 识记本课10个生字。

2 在语境中理解“望梅止渴、烈日高照、火烧火燎、口干舌燥、灵机一动”的意思。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，出示课题。

1 你们吃过梅子吗?今天老师要让大家尝一尝梅子的味道。

能告诉大家梅子的味道怎么样?吃在嘴里有什么感觉?

2 口渴的时候，想到它的酸味，嘴里会有什么感觉?出示：酸

学生字“酸”

(想到梅子的酸味，嘴里就湿润起来，不觉得口渴了。)

你们知道哪个成语说了这个意思?

3 出示课题：望梅止渴齐读学习生字“止”——书空

说明：

课题的导入，让学生亲自尝尝梅子的味道，说说感受，然后说说口渴时想到梅子酸味后的反应，最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。

二、学习课文，质疑解惑。

1 望梅止渴讲了一个生动的故事，看了课题，你想知道什么?

2 学生提出疑问。

3 归纳后出示：谁让大家望梅止渴?为什么要望梅止渴?怎样望梅止渴?结果怎样?

说明：

对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的问题意识。在这一环节中，就是引导学生根据课题，提出合理的问题，然后以此为线索展开课文的学习。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。

4 看多媒体动画，自由读课文，完成填空：

()时期，()带着十万大军经过一片()。当时()，将士们()，()。他灵机一动，用了()的方法，结果()。

5、交流。简单介绍曹操。交流收集的资料。

6、学习生字：“舌、燥、导、根、期”

(1)自学生字：读准字音，认清字形。

(2)小组合作，读字组词，交流记法。

(3)老师指导：

加一笔，变变变：古+();王+();止+()

导——书空燥根——找姐妹字导——扩词

思考：为什么要望梅止渴?

7、为什么要望梅止渴?交流出示句子：

(1)当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。

(2)曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办?

理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。问：你在什么情况下会觉得口干舌燥?

8 指导读这两句句子。(个别读——男女生赛读)

说明：

这一环节主要通过听课文录音，让学生初步解疑。先解决了“谁让大家望梅止渴?为什么要望梅止渴?”这两个问题。同时，让学生自学生字“舌、燥、导、根”，并理解“火烧火燎、口干舌燥”的意思。

9 说话练习：将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操想：()。

说明：

这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。

10 同桌互读2、3小节，讨论：曹操怎样让大家望梅止渴?结果如何?

说明：

通过同桌合作学习，继续解决其余问题。这样，有助于学生集思广益，正确解决疑问。

11 交流：曹操怎样让大家望梅止渴?

12 指名一位学生扮演曹操，一位学生读第2节第2句话。

13 师生合作表演朗读第2节。

说明：

通过角色扮演和师生合作朗读，体会曹操的聪明与机智。

14 学习生字：灵——开火车读准音;理解“灵机一动”的意思。

骑——交流记法。

说明：

生字学习各有侧重点，不面面俱到，能提高识字的效率。

15 小朋友们，你们真了不起，刚才我们通过自己读课文已经解决了许多问题，现在还有最后一个问题等着我们去解决：故事的结果怎么样，让我们一起来读读课文的第三节。

(1)齐读第3节。

(2)学习生字：“精”——与“请、请”区别。

(3)说话练习：将士们原先()，现在干渴的嘴变得湿润起来。

将士们原先()，现在一个个打起精神往前赶路，很快走出了这片荒原。

说明：

通过说话练习，让学生再次体会“望梅止渴”的巧妙，同时积累了所学的词语。填空部分允许学生有不同答案。

16 讨论：将士们走出荒