《毽子变乖了》教学设计及反思

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教学目标

1.认识12个生字,会写8个字,认识部首“双人旁。”

2.正确、流利地朗读课文。

3.培养学生对活动的爱好和兴趣。

重点难点

重点:朗读课文,正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

难点:理解毽子为什么在“我”的脚下不听话。

教具准备

各种体育用品、词语卡片

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一﹑事物引入,激发兴趣

1、出示各种体育用品。同学看,老师给大家带来了什么?你最喜欢玩什么?

2、揭示课题。师有一位朋友非常喜欢玩毽子她是怎样玩的呢?我们这节课一起去瞧一瞧,请同学们轻轻地打开书第14课《毽子变乖了》。

二﹑初读课文,读准字音

1、自由朗读课文,边读边画出生字词,遇到不认识的字多读几遍,读准了再往下读。

2、同桌互读,当个小老师,帮助你的伙伴纠正读音。

3、出示拼音卡片:抢读会认的字(师出示生字卡片,一个一个出示);指名读。

4、出示去掉拼音的词语卡片:指名读﹑开火车读,检查字音。

5、个别生字口头组词或造句。

6、交流识字方法。(可灵活,引导学生识字方法分类)

7、自由读课文,要求把课文读通顺,不加字,不漏字。边读边给课文各自然标上序号。

三﹑创设情景,细读感知

1、听课文录音,边听边想:课文写了什么事?

2、自由读第2自然段,注意一句一句地读,读通顺,边读边想:从哪可以看出毽子“真是听话极了”?

3、过渡:老师和毽子成了好朋友,所以毽子在她的脚下真是听话极了。而在我们的脚下呢,还是一样听话吗?

4、默读课文第3自然段,小组交流:怎样才可以让毽子听我们的话呢?老师是怎样说的?有“——”画出来。用“△”画出这段话的两对反义词。

5、学习第2自然段,自由读一读:说说读了这一段话,你明白了什么?(请三名学生上来踢毽子,体会毽子不乖。)

四﹑总结全文,训练说话

1、学习了课文,你有什么收获?

2、师生交流:你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有,说给老师和同学们听一听。

3、老师作总结。

第二课时 (略)

教学反思

《毽子变乖了》这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式,渗透了一个深刻的道理:无论学什么,只要我们不断练习,反复练习,就能学会。上完两课时,我觉得有几点做得比较好:

1、导课有特色,从观察“毽”字入手,让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个“乖”字让学生质疑,激发学习兴趣。

2、识字有梯度,方法多,识字先带拼音读,再去掉拼音认读,识字时采用多种识字方法,比如加一加、减一减,换一换、猜谜语、编儿歌,编故事等。

3、以“读”贯穿整堂课,朗读课文正确、流利,认读生字的形式灵活多样,有开火车读、小组读、指名读、齐读等。

4、老师和学生和谐互动,老师范读,让学生评价,学生感情朗读,师生互相评价,形成了一种平等对话的良好氛围。

5、亲身体验,加深体会,为了让学生有感情朗读课文,特意创设情境,让几个学生上台来踢毽子,体会毽子不乖,再抓住“一点也不”“到处乱飞”,学生有了亲身体验,很快就能用不高兴的语气来读了。

6、在拓展练习——“生活中,你碰过‘‘‘‘毽子变乖了‘‘‘‘这样的事情吗?如果有,说给老师和同学们听一听”。“有,老师教我们跳跳绳,跳绳也变乖了。”而且,还模仿课文说了题为“跳绳变乖了”的内容,这一环节中,学生能够联系实际,各抒已见,既明白了道理又练习了说话。

同时,本节课中也存在不足之处:面向全体学生做得不够好。由于班额较大,时间限制,对一些基础较差的孩子关注较少,他们在这节课中锻炼的机会较少。

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