《给家乡孩子的一封信》教学设计6（二课时）
一、教学目标
1、检查生字词的预习情况。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
二、教学重点
1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。
2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受
”这句话的深刻含义。
三、教学难点：对文中一些含义深刻句子的理解
四、教学准备：
有关巴金的图片及课件
五、教学流程：
第一课时
（一）、激情导入，奠定情感基调
1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。
2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。
（二）、初读课文，了解大意。
1、过渡语。现在我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。
2、学生初读课文，出示自学任务：
（1）把课文小声读2遍；
（2）划出文中生字、新词，联系上下文了解这些新词的意思；
（3）想一想：巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？
3、检查自学情况：
（1）、指名学生分段读课文；
（2）、说说记住了哪些生字的字形，用钢笔描红。
（3）、说说信的主要内容。
（三）、再读课文1、2段，完成学习任务：
1、指导学生自读课文第一～二段，蕴涵真情的句子划下来，词语圈出来还可以在旁边写写感受。
2．组织学生交流：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。
第一段：抓住一个重点句：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
1、想象。家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？
2、感悟。内心孤寂，长期病痛折磨，远离家乡，孩子们天真可爱，孩子们的真诚话语让老人动了心，老人心里感到热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。
3、指导朗读，指名学生读。
第二段：句子一：怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
（1）怎么理解“终于”这个词？
（2）从“终于”这个词中感受到了什么？
（3）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？
句子二：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。
（1）从“多么”感受到了什么？指名读。
（2）老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。
现在如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。
（四）、布置作业：
1、抄写本文生字，并各组两个词语；
2、有感情地诵读第一二自然段。
第二课时
（一）、复习导入：
1、出示生字卡片，学生认读并组词；
2、指名朗读一二自然段。
（二）、品读课文，感知人物形象
1、出示自学提示：
（1）、默读课文第三自然段至信末，轻轻地读，细细地品。
（2）、画出让你感到温暖和感动的句子。
2、同位交流并朗读画出的句子。
3、全班交流。
片断一：感悟生命的意义
1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”
（1）、提问：你们认为巴金是不是普通人？
（2）、播放视频：2003年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。
（3）、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。
2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”
（1）、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？
（2）、指导有感情地朗读这句话。
3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”
（1）、出示原信，师生合作朗诵。
（2）、只有为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？
（3）、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？
（4）、你们想不想让自己的生命开花？出示句式：
一句关切的问候，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
……
片断二：感受老人的殷切期望
1、师配乐诵读第六自然段。
2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？出示改动后的第六自然段，学生齐诵。
（三）、课后作业，回信传心声
1、简单指导书信的格式。
2、音乐声中写下对巴金爷爷的心里话。
板书设计：
18、给家乡孩子的信
1、生命的意义在于奉献而不在于享受。
2、人活着不是为了白吃干饭，我们活着
就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。