《草原》说课稿3
各位领导,各位来宾,大家好,很高兴今天能在这里和大家共同探讨草原一文的说课设计,草原是人教版第十一册第一单元的开篇之作,在单元的学习中起着非常重要的作用。本课将以两个课时进行教学，今天我将进行全文的说课。我的说课将从五个方面展开,分别是：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计,先来说说教材。
一、说教材
草原是一篇图文并茂,情景交融的精读课文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新,优美的语言,把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致,学生通过学习草原的自然美和人情美,从中体会蒙汉两族人民的深厚友情,
并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。
（1）教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿,围绕着训练重点,我将本课的教学目标确定如下：
1、
认知目标：掌握14个生字词,理解重点词语,如＂勾勒”和＂渲染＂。弄清本文的思想内容。
2、
技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。
3、
情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
（2）教学重、难点
本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：
教学重点
熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，丛中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。
教学难点.
通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。
二、教法
新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的＂教学生会念书＂，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。
１、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境．
２、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。
三、学法
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”，因此在本课的教学中，我会放手让学生读读，画画，议议．把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。
四、教学程序
本课的教学,我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了6个环节：
声像感知,激情导入——让学生期待美
↓
图文结合，创设情境——让学生发现美
↓
自读品味，展开想象——让学生感受美
↓
自主探究,合作交流——让学生感悟美
↓
突破重点，体会情深——升华美
整体回顾，拓展迁移——让美得到延伸
１、声像感知,激情导入——让学生期待美
兴趣是最好的老师,也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向,在新课导入时,我设计了这样一个环节:
“同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。”此时，我将会播放《吉祥三宝》的视频声象，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题“草原”。
设计意图：激发学生的兴趣和求知欲望，从而更好的带着学生神游美丽的大草原。
２、图文结合，创设情境——让学生发现美
在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。
对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，“那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住“渲染”和“勾勒”进行理解，并让学生动手画画。
设计意图：为了让学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的优美。
３、自读品味，展开想象，让学生感受美
小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中思考，在读中感悟。因此在本课的教学中，我将采取小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐声边读边想，边读边勾画出草原美丽，恬静的景色
设计意图：让学生更加真切的走进大草原，从中感受草原的自然美和人情美。
４、
自主探究,合作交流，让学生感悟美
每个学生的阅读感受都是不一样的,我们必须尊重学生个性化的阅读需求。因此,在这个环节上,我设计了自主探究,合作交流,小组汇报的学习方式,在第二部分的学习中,我将会放手让学生学习他们最喜欢的部分,小组之间进行交流,并汇报你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子,并说出自己的感受。
设计意图：主要是引导学生自主自发的学习,培养学生之间的交流合作精神,从而实现学生与学生，文本，教师之间的交流对话，同时也提高学生语言表达能力。
5、突破重点，体会情深，升华美
俗话说：“画龙贵在点睛。”，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。
6、整体回顾，拓展迁移，让美得到延伸
课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。
学生通过学习《草原》一文，激发了学生对西部的兴趣和欲望，为了满足学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维，在课时即将结束之际，我为学生提供了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓励学生自主的查找相关的资料。并与同学之间共同分享自己的学习资源
设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的能力，拓宽学生的视野。另一方面是为本组“走进西部”其他课文的学习做好铺垫。
五、板书设计
好的板书是一篇＂微型的教案＂为了帮助学生更好的理解本文的主要内容，我将如此设计板书：
草原
静
动
景美
人美
天空
明朗可爱
远道迎接
羊群
白色大花
热情好客
小丘
翠色欲流
盛情款待
牛羊
静立不动
蒙汉情深
民族团结
我的板书力求体现简单明了，从板书中可以清楚的看到草原的景美和人美，景美和人美融为一体，正好体现了蒙汉两族人民的深厚友谊，并体现出民族大团结。
总之，本方案的设计力求体现学生的主动发展，培养学生的自主阅读，理解和感悟能力，积累优美的语言，提高学生的语文素养。但是由于本人经验的不足，本方案存在很多不足的地方，恳请大家提出宝贵的意见。