《青海高原一株柳》教学设计1（两课时）
【教学目标】
1、学会本文七个生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。结合生活实际理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”
4、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。
【教学重难点】
1、通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。结合生活实际理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”
2、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。
【教学准备】课 件
【教 时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、咏柳导入，出示课题。
1、（图片展示柳树）这是极其平常的柳树，古人说“柳者，留也”，朋友分别时人们常常“折柳赠别”。古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了很多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
“渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。”
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
……
2、这些都是古代文人墨客笔下的柳树，现代作家陈忠实也写了一篇关于柳树的文章——（板书课题，齐读）《青海高原一株柳》。陈忠实笔下的柳树和古代文人墨客笔下的柳树究竟有什么不同呢？让我们一起来走进课文。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文，把难读的句子多读两遍，不理解的词语标记出来。
2、文不读通不开讲，指名朗读，相机理解词语。
3、读完了，听完了，现在青海高原这株柳树给你留下了怎样的印象？
（生根据理解交流）
4、在作者眼里，这是一棵怎样的柳树？
（这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）
板书：神奇
三、一读柳树，感受外形“神奇”。
1、一株柳树居然被冠以“神奇”的名号，不禁让人好奇，下面请同学们快速读课文，找到文中描写这株柳树的语句，我们一起来看看，是不是真的如作者说的那般神奇呢？
（生自由读，交流，指名读，课件出示）
这棵柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
2、这段话一共有几句，分别是从哪几方面来写柳树的？
（外形：枝干、树叶）
3、读着这段文字，你的眼前出现的是怎样一株柳树？
（抓住重点词语体会）
两合抱粗：学生演示体会，感叹柳树的粗壮
百十余平方米：对比体会，感受柳树的高大
生铁铁锭：颜色联想，体会颜色的独特。
苍郁、深沉：和我们这里的柳树树叶（嫩绿、翠绿）对比感知
锻铸：（课件出示）锻，指把金属放在火里烧，然后用锤子打。铸，把金属熔化后倒在模子里制成器物。锻铸多半是指金属、钢铁。结合理解“锻铸”。
在体会后指导有感情的朗读。
（相机板书：枝干粗壮高大 树叶苍郁深沉）
4、当你看到这样的一株柳树，心中会作何感想？会发出怎样的感叹？
（这真是一株神奇的柳树。）
5、有感情朗读。让我们一起来感受一下这株神奇的柳树吧，齐读。
6、理解“撑立”：它就这样“巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”大家知道什么叫“撑立”吗？你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？让我们来看看这株柳树生长的那片土地吧。
四、布置作业：
1、从课文中描写柳树的几个方面去观察我们身边的柳树，比较它们之间有什么区别。
2、思考课后习题三、四。
第二课时
一、回顾课文，继续学习。
1、这节课我们继续学习——（齐读课题）《青海高原一株柳》。我们知道这株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。上节课我们已经跟随作者的文字走近了那株柳树，从外形感受了它的“神奇”。你的脑海中还记得那株柳树的模样吗？
（生背诵，课件出示）
这棵柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
2、这节课让我们再次登上青海高原，走近这株柳树，领略它的神奇。
3、这段话最后一句说，“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”大家知道什么叫“撑立”吗？你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？让我们来看看这株柳树生长的那片土地吧。
二、二读柳树，生长环境衬“神奇”
1、生读3、4小节，看看是在怎样的一片土地上长出了这样一株神奇的柳树。
（生自读）
2、用一些文中词语来说说你读到看到的那片土地吧。
（根据学生回答整理，课件出示诗歌，配乐朗读）
广袤无垠
青草覆盖的原野；
寸草不生
青石嶙峋的山峰；
深邃的蓝天
凝滞的云团
连绵的
铁铸一样的青山；
赭红色
起伏的原地；
根本看不到
任何
一棵树。
3、看着这片土地，你的心头是怎样的感觉？
（生交流）
4、看着这片土地，作者一瞅见这株大柳树，不由得“哦”了一声。（“哦”怎么读？“哦”里包含着的是什么？）
（惊讶，诧异，出乎意料）
是呀，在这样一片荒凉的原野上，居然生长着这样的一株柳树，怎能让人不诧异，怎能让人不惊奇？不过也正因为这片土地的荒凉，才更能烘托出这株柳树的——神奇。（板书：烘托）这时再读这段描写柳树的句子，相信你的感觉肯定不一样了。
（出示第5小节，齐读。）
三、三读柳树，生长过程显“神奇”
1、看着这片土地，看着这片土地上生长出的这株神奇的柳树，我们不禁和作者一样产生疑惑：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？就让我们跟着作者的猜测和想象，一起走进它生长的岁月。请同学们读读课文6、7两小节，看看这株柳树是怎样生长、壮大起来的。
（生自读课文）
2、这株柳树在青海高原上要生存下来容易吗？
（结合具体语句体会）
★“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”
△补充青海高原资料：青海高原夏秋两季几乎滴雨不下，冬天温度最低可达零下二十多度，土都成为了冻土。
△“绝不宽容”、“任何”：不仅仅是柳树，所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。（有感情朗读这一句话。）
△这株柳树要生长、壮大起来要面对的仅仅是干旱和寒冷吗？
★“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。”
老师来读这段话，同学们和作者一起去想象，想象这株柳树曾经遭受过的摧残。
（师配乐朗读）
△在你想象的世界里，这株柳树正在遭受着怎样的摧残？
（生交流）
△出示句式提示：
烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝……
刺骨的寒风割过人们的脸颊……
北风卷着漫天的飞雪呼啸而来……
一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来……
……
△这样的摧残只有一次两次吗？
△三个“多少”、 “一次又一次”、“一回又一回”，对我们而言也许只是简简单单的几个词，但对青海高原的这株柳树而言，这却是生命的摧残
面对这样的摧残，这株柳树害怕了吗？
（师生配合朗读）
△这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？
（生交流）
△正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，（师生再次配合朗读。）
△这是一种多么顽强的精神，它正是靠着这种精神，在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。
△现在让我们再来读这株柳，你的心灵一定会为之震颤。（齐读第5小节）
△这时候我们来看这个“撑立”，它仅仅是是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？
（生交流）
△这一撑撑出了一个生命的奇迹，这一撑撑出了一方壮丽的风景，这一撑撑出了一株神奇的柳树。（齐读第五小节最后一句）
五、四读柳树，对比突出“神奇”
1、让我们接着想象，当青海高原这株柳在为生存顽强抗争的时候，在平原在水边的这些柳树们正在干什么呢？
（生交流）
2、作者在第8小节就写了自己家乡灞河的柳，我们同学快速的读读看，课文写的是青海高原一株柳，为什么还要写灞河的柳？
（对比手法）
3、当灞河的柳享受着美好生活的时候，青海高原的这株柳却要为保存生命进行艰苦卓绝的努力。正如作者所感慨的那样：同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？
4、面对青海高原这株柳树，你想说些什么？
（生自由发言）
5、你知道这株柳又想对大家说些什么呢？
出示：
我没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险的艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予我的几乎是九十九条死亡之路，我却在一线希望之中成就了一片绿阴。
△理解最后一句话：
（有感情朗读）
△此时此刻，让我们再来读第5小节。（齐读）
△此时此刻，让我们再来读课题。（齐读）
六、拓展延伸，总结课文
1、读着这篇文章，你看到的仅仅是这株神奇的柳树吗？
2、同学们，人生的道路不可能一帆风顺，也许我们也会像这株柳树那样遇到困难，遭受挫折，学完这篇课文，希望在你的心中能深深的种下这棵柳树，当你遇到困难，遭受挫折时想想这株柳，我想你会知道怎样展现属于自己的精彩！