本文【《金色的蒲公英》教学建议】所属专题栏目是【】

一、初读课文，理清时间线索，把握课文内容的来龙去脉。

1．这篇课文的篇幅相对来说长一些，这就需要给学生充分的时间初步感知课文内容。教师指导学生一边读课文，一边掌握生字的读音，同时思考课后第一题：“我”在念小学的时候经历了一件怎样的事？

2．为使学生更好地把握全文，教师应该指导学生留意以下两个方面：

一是从时间角度来讲，由课文的开头部分就可以看出作者写的是对过去事情的回忆。课文的结尾，更是强调了这段经历对作者人生的重要影响。

二是就课文的主体部分来讲，事件本身的情节也复杂一些，需要抓住诸多要点，不能有大的遗漏，如：“我”开始准备演的是公主的角色，后来老师安排我演叙事者，原因是我忘了台词。“我”感觉受到了挫折，妈妈将我带到院子里，假说要拔掉“我”喜欢的蒲公英而只留玫瑰，我表示反对，妈妈借机对“我”讲明道理：不是每个人都能做公主，演不成公主也不是丢脸的事。“我”成功地完成了演出，因为妈妈曾经在演出前用一株蒲公英来鼓励“我”。为了使故事更连贯，也更合情理，文中的一些细节也是很有用的，比如：每天中午我和妈妈在一起度过；在准备演公主时，妈妈陪“我”练习，而在改演叙述者后妈妈仍然陪“我”练习；因为“我”很喜欢蒲公英，所以妈妈才假说要拔掉蒲公英，从而开导“我”；“我”演出前比较紧张，所以妈妈用蒲公英来鼓励“我”，才使演出获得成功……

二、细读课文，品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。

1．在学生知道了课文讲了一个怎样的故事之后，教师可以引导学生思考这样的问题：妈妈发现女儿因为演出的事而不高兴，为什么不直接给她讲道理，而是和她讲养花的事？

该问题需要学生带着问题再读课文，独立思考，形成自己的认识，并在小组和全班交流。教师应引导学生“由花及人”，感悟妈妈所讲的道理：

花有玫瑰和蒲公英等不同品种→人有公主和叙事者等不同角色；

玫瑰和蒲公英各有各的美丽→公主和叙事者各有各的作用；

玫瑰和蒲公英都能给人带来快乐→公主和叙事者不同的角色都能给人带来艺术享受……

另一方面，教师要引导学生体会妈妈这样教育女儿，采取的方式很巧妙，使做人的道理很自然地被女儿接受。这既体现了妈妈教育的成功，更体现了妈妈对女儿的爱。

2．这篇文章有很多的细微之处都能体现出妈妈对女儿的爱心，教师可以结合课后第二题以及“词句积累”等内容的处理，让学生默读课文，找出相关的词句进行勾画，并交流体会。

课后题中提供了“漫不经心”这样一个例子，类似的地方还有很多，如：“妈妈总是微笑着站在门口等我”、“妈妈不厌其烦地陪我练习”、“往常吃完饭她总张罗着练台词，可那天她却问我愿不愿意去院里散步”……这是一个具有很强的发散性的话题，需要注意的是，教师要尊重和及时肯定学生的个性化的认识，不要局限学生去关注“词”还是“词语”或“语句”，只要学生能就相关的部分谈体会就可以了。

三、给家长讲课文中的故事，“一箭双雕”。

课下，教师可提议学生将这个故事讲给家长听。对学生来说，学生对课文的主要内容进行了复习，同时这是一次和家长之间的口语交际；对家长来说，这个故事也为家长如何教育子女提供了一个良好的范例，它可以提示和帮助家长提高对子女教育的艺术性。这样，这篇课文的功用就又得到了开发。

四、识字与写字。

1．在把握生字读音时，教师应提醒学生注意以下几点：

“虽”不要读成“suí”；

“玫瑰”的“瑰”不要读成“ɡuì”；

“泣”读“qì”，不要读错。

2．在指导写字时，要注意：“励”字的左半边不要写成“历”；

“卷”字的下半部分不要写成“匕”和“巳”；

“练”字的右边不要写成“东”；

“叙”字的右半部不要写成反文旁儿；“肃”字的笔顺是：横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。

五、建议本课教学两课时。