《假如我会克隆》习作教学设计

(一)设计思路：

根据人教版第十二册第二单元提出的“口语交际”和“习作”要求，本次习作教学应以培养想象力为主要目标，在假设“我会克隆”的前提下，引导学生想清楚克隆“什么”和“为什么”要克隆它。

克隆“什么”是想象的具体对象，“为什么”克隆是想象的意义价值。教学的重难点在“为什么”。由此，本次习作教学大约可分为三步：

第一步：查阅资料或问别人，了解克隆技术的概念和意义;

第二步：把自己想克隆什么说给同学听;

第三步：把自己想象成某个克隆动(植)物，通过有条理地“讲述自己的故事”，说明科学家克隆自己的价值。

(二)导写过程：

1、搜集信息，了解克隆

课前，发动学生通过各种途径搜集有关克隆科技的资料，并把有关的文字、图片资料张贴到教室，通过阅读、交流，让学生初步懂得两点：

(1)“克隆”，是单亲繁殖复制生命体的技术;

(2)“克隆”，具有繁殖和保存有价值基因的重大意义。

2、师生对话，克隆什么

话题之一：你喜欢的克隆动植物是什么?

教师：科学家们卓有成效地克隆了好多动植物，想想，你喜欢哪个(种)动植物?先给同桌说说，再说给大家听。

话题之二：你克隆了什么?

教师：“克隆”是一项很意义的科学技术。如果你是一名克隆技术专家，你想克隆什么?你可以根据以下提示把你所克隆的成果介绍给大家，也可以自己确定介绍内容，先说给同桌听。

提示：类别：姓名性别出生年月健康状况主要特点

教师巡视其中，及时提醒学生，想象须符合“单亲繁殖、复制有价值的生命体”的概念随时发现有创意的克隆内容。

全班交流：我克隆了什么。

3、现场自述克隆故事

教师引言：

在童话故事和卡通片中，最有趣的就是猫、狗、鸡、鸭会说话，小草、花朵、树木、鸟鱼也会说话，仿佛世界上的一切东西都有生命。其实，这是作者采用的想象手法，运用这个手法，能把这些事物的性能特点更形象具体生动地表现出来。科学家曾经克隆了羊、牛、鼠、蛙等等，这些稀少的“克隆生命”一般都远离我们的生活，使我们对它们充满了美好的想象。

怎样使想象变得具体和完整呢?让我们把脑袋“倒”过来，也就是说，从现在起，你就不再是你，而是你最喜欢或者最熟悉的那个被克隆的动植物了，请结合你所知道的克隆知识，以它们的思想和口吻写个“发言稿”，科学地向人们介绍自己的概况、本领、优点、缺点理想等等。

“角色自述”(先各自准备5分钟，然后自述。)

1、教师在黑板上写上“克隆世界自述——我的生命故事”的字样，还聘请五六个“科学家”对发言的“科学价值”作鉴定。

2、要求各位同学的发言要模拟相对应的克隆角色声音。比如，小羊的声音要细声细气，小牛的声音要浑厚低沉，大树的声音应该粗放和大气……

3、如果是同一个内容里的两个或几个角色，可以合作发言。

4、教师也应充当一个角色，发言的时间视现场情况而定，主要起诱导、示范、调整作用，并给现场增添热闹气氛。

自主写作

先请全体学生静心整理自己的发言内容，然后为自己的文章想二到三个题目，选取最鲜明、确切做文题。然后写作。

要求学生注意，全文以某个动植物角色的思想口吻说话，所写的内容一定要与这角色特点相符合，它的本领和作为都应该是有意义的。

习作点评

我是一棵小小树

董越(学生习作)

我是一棵树，一棵被克隆出来的小小树。你肯定想不到，我有三个“树爸爸”和一个“人爸爸”的细胞克隆出来的。实话说，我被克隆成了苹果树的外形，樟树的驱虫相位，桃树的花果，还有的思想和感情。

我名叫“阿尔特弥思”，我今年已经十二岁了，听科学家说，我至少可以活1百年。

我诞生的经过很复杂，科学家叔叔先把苹果树上的细胞提出，把它的细胞核取出来，加入樟树和桃树各一半合成的细胞核，再把人思想和感情的神经嵌在细胞的外壳，最后把这个特殊的细胞植入苹果的种子里，我在实验室的园地里有科学家培育了两年，就破土发芽，十二岁的我，已经是一棵小小树了。

告诉你们一个小秘密，由于我木质很好，科学家担心我被人们砍伐而死去，所以在我的细胞中加了一点吸血鬼的复原能力，这样，即使人们砍去我的“身体”，我还会再生。

我有着人类的思想和感情。谁要是坐到我的树下读书，做习题，我会用我的气味让他神清气爽，让他有茅塞顿开恍然大悟的喜悦，要是谁坐到我的树下纳凉、拉家常，我会用给他们轻轻地扇风，会摆动着树冠给他们带去馨人心脾的感受，

我知道，我至少还有一百年，我要向我的祖先学习，造福人类。我现在已经学会开花，结果了。我开出的花又大又香，是分红色的，十分好看。我结出的果子，又香又嫩，其中的维他命元素很多，富有营养。

将来，科学家还会从我身上提出细胞，大量培养我的孙。到时候，我就“子孙满堂”了，我想，我的子孙在沙漠上，荒野里，田地边都生根发芽，开花结果，该是多好的事呀。这克隆技术就是好得了不起。