口语交际·《春天的发现》教学设计

【教学内容】

小学语文第十册积累·运用一“口语交际”。

【设计理念】 克服语文课传统、封闭的室内教学模式，带领学生走进大自然，到野外去寻找春天的脚步。体现“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念，教师创设多个情境，以激发学生参与的积极性。鼓励学生留心观察，去探索去感受，积极发言。通过在小组中说，在全班上说，给学生提供一个交流的空间，让学生畅所欲言，把口语交际的主动权交给学生，而教师在更多的时候是一个听者和主持者。【教学目标】 １、通过口语交际，使学生在实践中掌握观察的方法，锻炼口头表达能力。 ２、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。 ３、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

【教学重点、难点】

说出春天景物的特点及自己的内心感受。

【教学准备】

教师事先选好活动场地，准备录音机、磁带、照相机；学生准备笔和笔记本；

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、播放歌曲，激趣导入（把学生带到事先选好的活动场地）。 １、播放歌曲“嘀哩哩”，同学跟着录音机一起唱。 ２、导语：

同学们，你们喜欢春天吗？春天，天气转暖，风和日丽，万物复苏，大地呈现出一派生机勃勃的景象；春天，耕耘播种，充满希望。今天，让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，让我们一起去寻找春天的脚步吧！

二、全班交流，明确目标 １、把自己观察到的春天的景物以及对春天的感受和同学们互相交流。要说出自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。 ２、说后评一评，看谁说得好。

三、组织观察 将学生分成若干小组，在田野上一定的范围里去寻找春天的景物。

四、小组练说，人人参与 １、讨论提示： 讨论时，要把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里交流，要从不同的角度说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味，如红花绿叶，鸟语花香，燕子飞碟，弯弯的溪流以及春播的人们等等。 ２、分小组讨论（组长主持）

五、全班交流、评议 １、各小组推选代表在全班交流。学生发言时，教师在旁边适时的引导学生怎样更完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到了什么…… ２、学生评议。（可以从发言者语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议）。 ３、评选出最佳小组或个人。

六、拓展延伸 １、游戏：传花颂春天 教师用录音机播放歌曲《嘀哩哩》，当教师按下暂停键时，来不及传花的同学要说出一首描写春天的古诗或自己说出一句赞美春天的话语。 ２、活动：春天留影： 让学生选择一个自己喜欢的背景，用相机为学生留下与春天相约的画面。 ３、练笔： ⑴ 把自己在这节课上的所见所闻，所思所感整理一下，为习作做好准备。 ⑵ 用自己的画笔，把自己最感兴趣的景物画下来。