《青海湖，梦幻般的湖》教学设计

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【素质教育目标】

１、知识教学点：

⑴ 能认读本课８个生字词，理解不懂的词语； ⑵ 通过语言文字，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。

２、能力训练点：

⑴ 训练学生综合运用已经学过的读书方法，理解课文的思想内容，学习作者观察和表达的方法，提高理解和表达能力； ⑵ 训练学生有感情地朗读课文的能力。

３、德育渗透点：

激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。

４、美育渗透点：

通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。【学法引导】 １、教师教法： 教师引导学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。 ２、学生学法： 自读自悟，小组合作探究．全班汇报交流。【重点难点疑点及解决办法】 １、重点： 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。 ２、难点： 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 ３、疑点： ⑴ 青海湖水为何如此湛蓝，又为何晶莹明澈？ ⑵ 为什么青海湖的美是粗犷的、自然的、质朴的？ ４、解决办法： ⑴ 多读、多想、多感受，与作者产生共鸣；

⑵ 教师提供媒体演示，帮助学生理解与感悟。

【师生互动活动设计】 教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。

【教学过程】

－、导人新课 １、导语：在前几课，我们观赏了台湾阿里山的云雾，领略了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊──青海湖。 （板书课题） ２、简介青海湖： ⑴ 先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。 ⑵ 教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面积比湖面大１０倍，有５０条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国最大的内陆湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量最大，又是一个咸水湖。

二、初读课文，整体感知 １、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。 ２、默读课文，想想作者从哪几方面描写了青海湖。

三、自主诵读，合作交流 １、现在请你选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。 （学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。） ２、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？ （教师可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生读出自己的最高水平，或组织学生进行示范性朗读，鼓励向读得好的学生学习。）

四、重点品读，领悟语感 １、你认为课文中的哪些句子写得好，好在哪儿？ ２、“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，说说这句话的意思？

五、布置作业 １、有感情地朗读课文。 ２、摘抄自己喜欢的句子。

【板书设计】