《三味书屋》教学设计
第一课时
【教学目标】 １、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设； ２、了解当时的背景，学会本课生字词。
【教学过程】一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文 １、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？ ２、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。１８８１年生，１９３６年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。） ３、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。
二、指导学生学习生字词 １、检查生字预习情况 ⑴ 指名读生字，读准字音。 ⑵ 说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。 ⑶ 用生字组词。（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。） ２、重点指导 ⑴ 区别形近字和同音字： 绍（ ） 馆（ ） 段（ ） 厉（ ） 弛（ ） 招（ ） 管（ ） 断（ ） 历（ ） 驰（ ） ⑵ 区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。 ３、归纳多音字：
兴：① xìng（高兴、兴高采烈） 铺：① pù（ 床铺、饭铺） ② xīng（数字、数学） ② pū（ 铺张、铺轨） 当：① dāng（应当、当中） 挑：① gǔ（ 骨头、骨肉） ② dàng（当铺、恰当） ② gū（ 骨朵、骨碌） ４、理解词语的含义： 戒尺：过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。 料理：办理，处理。 来历：人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。 当铺：专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。 信念：自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。 毫不松弛：松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。
三、默读课文，结合图画内容，理解文章 １、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？ ２、三个自然段的段意： 第一自然段：概述三味书屋。 第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。 第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。
四、练习正确流利地朗读课文
五、作业 抄写生字新词。熟读课文。
【教学内容】 图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。
【教学目标】 深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。
【教学过程】一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况二、学习课文第一段 １、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。） ２、学生可能提出的问题： “书塾”是什么意思？ 这一段讲了几个意思？ ３、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。 ⑴ 所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。 ⑵ 这段讲了三个意思： ① 三味书屋从前是一个书塾。 ② 鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。 ③ 三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。
三、图文对照，学习课文第二自然段 １、读课文，理出文章的叙述顺序 ⑴ 选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。 ⑵ 按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周） 正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上） ⑶ 根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识） ⑷ 实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。） ２、图文对照，品味词句 ⑴ 理解“照从前的样子”、“分列”等词语。 ⑵ 请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。 ３、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练 出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。 ４、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整洁）
四、品味词句 ，理解课文第三自然段 １、小组学习 ⑴ 交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？ ⑵ 小组自学。 ⑶ 交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。） ２、抓住重点进行理解 ⑴ 投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。 “奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？ ⑵ 学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。） ⑶ 继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？怎么做的？（他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。） ⑷ 鲁迅刻“早”时，心情如何？（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。） ⑸ 他为什么要刻这个“早”字？（要时时刻刻用它来要求自己。） ⑹ 他“把这个坚定的信念深深地刻在心里”这个坚定的信念是什么？（是“早”）这个“早”对他的一生有什么影响？ ⑺ 结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。 理解“时时”“ 事事”“ 毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。 “从此鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。”难道他再也不需要给父亲买药吗？不需要帮母亲料理家务吗？在这之中，鲁迅克服了多少困难？他是怎样克服的？ ⑻ 引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解“毫不松懈地奋斗了一生。”（建议学生引用实例。） ３、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。 ４、指导练习给课文第三自然段分层： 第一层：（１～２）“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。 第二层：（３～６）介绍“早”字的来历。 第三层：（７）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。 ５、在分层的基础上，指导学生概括段意。（“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。） ６、指导学生背诵课文第三自然段。
五、指导学生练习朗读全文
六、总结全文 课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。
【板书设计】
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