《小狮子爱尔莎》教学设计
【教学目标】 １、学习生字新词。 ２、初读课文，理清文章的脉络。了解课文的叙述顺序。【教学过程】一、释题 １、本文作者乔伊·亚当逊，奥地利人。 本文讲的是她与一只小狮子的故事。你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物。 ２、出示图片，带领学生欣赏。在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛） ３、板书课题，导入新课。 今天，老师介绍你们认识一只既可爱、温柔，又善解人意的小狮子，它叫爱尔莎。 板书课题二、初课课文 １、小组学习，出示要求： ⑴ 学生通过查字典，联系上下文掌握生字的音和义。不懂的质疑。 ⑵ 读课文，思考课文主要讲了一件什么事，是按怎样的顺序叙述的。 ⑶ 画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句。 ２、交流学习情况。 ⑴ 学生说说记忆生字的时候应该注意的问题。 ⑵ 组词 缝（多音字组词） 抚（ ） 糖（ ） 配（ ） 饮（ ） 扶（ ） 塘（ ） 陪（ ） 引（ ） 钟（ ） 程（ ） 验（ ） 资（ ） 种（ ） 乘（ ） 脸（ ） 姿（ ） ⑶ 理解词语意思 扑腾：游泳时用四肢击水。 乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。 垂头丧气：形容失望的样子。 宽恕：宽容、饶恕。 九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。 恋恋不舍：形容舍不得离开。 ⑷ 重点交流⑵、⑶两题 ３、熟读课文三、作业 １、抄写词语。 ２、朗读课文。
【教学目标】 １、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性以及“我”和小狮子的亲密关系。 ２、有感情地朗读课文。 ３、“我”为什么把小狮子送回大自然和怎样送它回大自然的。培养学生分析问题的能力。【教学过程】一、学习第一自然段 １、指名读，这一段讲了什么？你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？ （“我”把小狮子捡回来并喂养它。和它建立了一定的感情。） （从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱，像个小孩。从跟我一起睡，舔我，看出小狮子和“我”感情很深。） ２、“我”和小狮子的感情如何，感情朗读这一段。 过渡：小狮子长大了会怎样呢？二、学习第二～五自然段 １、指名读。 ２、小组学习，讨论： ⑴ 每个自然段各写了一件什么事？每件事都说明了什么？ ⑵ 从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？ ３、讨论后交流 第二自然段：爱尔莎在河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒。说明它顽皮。 第三自然段：爱尔莎与犀牛勇敢搏斗，把他赶出很远。说明它勇敢。 第四自然段：爱尔莎换牙、睡觉像孩子一样。说明它温顺。 第五自然段：爱尔莎兽性发作被“我”教训后垂头丧气，一声不响。（吮、蹭）说明它驯服。三、学习第六～十自然段 读课文，思考： １、作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然。 ２、把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？ ３、读后讨论 ⑴ 放回大自然的原因： （一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。） ⑵ 这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌人，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况） ⑶ 放回大自然的经过。 （先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大自然。结果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。） ４、在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？说明了什么？ 指读，可在书上标出答案 （“我”和爱尔莎之间的感情已非常深厚了） ５、朗读练习四、讨论课文难点，深化对课文的理解 １、你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？ （像母女一般） ２、作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？ （充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义）五、指导朗读 １、哪些地方最使你感动，自己读一读。 ２、交流朗读的体会和方法。 ３、请朗读好的同学给大家做示范。六、积累语句 完成思考·练习４六、布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。【板书设计】
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