《爬天都峰》教学设计（三上）

教学目标：

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点、难点：

理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。

教学准备：课件、生字词表、小黑板

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、简介天都峰，导入新课。

天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

（教师介绍有关天都峰的资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。）

二、检查预习情况。

1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。

2、认读多音字“假、都”。

三、初读课文，学习生字词。

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3、再读生字新词，进行生字词的教学。

（1）生字： 陡、攀、辫、决、勇。

(2)字形难点。

颤：左右结构，第十三笔是“—”。

(3)理解词语。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

居然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)

汲取：吸取。

四、再读课文，了解课文内容。

1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示：

来到天都峰（1）

↓

在天都峰脚下（2-5）

↓

爬上天都峰6—7）

↓

爬上天都峰之后（8—10）

2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。

（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）

3、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待了什么?

4、学习课文第二自然段。

（1）默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

（2）说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

a高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

（进一步地表现了天都峰的高。）

b陡:“笔陡”、“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”