《树的故事》教学设计

课文原文

树 的 故 事

很久以前，有一棵很大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他有时爬到树上吃苹果，有时躲在树阴里打个盹儿……时光流逝，小男孩渐渐长大。

一天小男孩来到树旁，一脸忧伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“对不起，我没有钱……但是你可以摘下我的苹果拿去卖。” 男孩把苹果摘了个精光，开心地离去了。

一天，男孩回来了，树喜出望外，说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我们要盖房子住。你能帮我吗？”“你可以砍下我的树枝去盖房子。”男孩把树枝砍了个精光。树再次寂寞和难过。

一个盛夏，男孩又回来了，树雀跃万分。男孩说：“我越来越老了，我想去划船，悠闲一下。你能给我一条船吗？” “用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就多远。”男孩锯下树干，造了一条船。

终于，多年以后，男孩子又回来了。“真抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也无法给你了……我唯一留下的只有枯老的根了。”树流着泪说。“我现在只要有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩说，“老树根是歇脚的最好地方了。”男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶……

这是我们每个人的故事，树就是我们的父母。当我们长大后，离开他们……只有在我们有求于他们，或遇到麻烦的时候，我们才回家。你可能觉得男孩对树太无情，然而我们谁又不是那般对待我们的父母呢？

课文解读

一 思想内容

1．本课是一篇寓言式的散文。文章写的是一棵大树为一个小男孩奉献了自己的一切，小男孩却没有丝毫的感恩之情认为是理所应当。在人物形象上，大树指的是父母，小男孩指的是子女，表达了父母的慷慨无私，也更加斥责了子女对父母的淡漠和缺乏感恩之情。作者将这一主题借助于一个童话故事形象地表达出来，使一个大家都明白却往往被忽视的道理深刻地印入读者的心中。这大概就是这篇文章独有的魅力

2．作者所写的男孩和树的四次对话，最能表现出这篇文章的思想内容。课文中有不少重点词语需要进行多层面的、深层次的分析解读。

例如，男孩对大树的请求：要玩具；盖房子；造木船；请求休息的地方，可以看出，随着年龄的增长子女对父母的要求越来越高，越来越多，甚至会伤及父母，可是子女却没有节制而是一味的自私的索取，表现出了没有感恩、不知回报的现况。玩具暗示着孩子要独立，不愿陪伴父母；房子代表家庭，子女有自己的小家，只顾自己的小家，一次次要求伤及了父母也不觉；船代表自私的子女的晚年，自私的生活状态，对父母的所求可怕到伤其根本；休息，可以有两种理解:一是到老也不知报答父母；另一种是知道男孩老了，也许是已体会到为人父母的经历，知道了自己的错误，来陪伴自己的父母，进行心灵的救赎。三个“精光”突出表现了男孩对父母索取的无度、无情，无度、无情的不能自觉。

再如，对大树每次见到孩子的心理描写。对不起：歉意；喜出望外；寂寞难过；雀跃万分；流着泪；热泪盈眶。从这一过程中，可以开出父母的喜喜悲悲的心情变化都是由男孩引起的，对孩子的依赖和希望与孩子在一起的心情越来越强力，不然不会每次见面的情感变化其程度在提升。心情不好虽然只正面描写出了一次，但是隐形的心情成为我们体会想象的地方。

又如，孩子的要求，父母不惜余力地为其奉献。拿走自己的钱财（苹果）；砍掉枝叶，伤害自己（砍个精光），表现了父母那毫无保留的爱。锯下树干，表达了为了爱可以牺牲自己父母爱的崇高。

男孩从幼年到老年都在无情无度的索取，但不自觉；父母为了孩子无时无刻不在默默奉献，而毫无怨言，可谓心甘情愿，不图回报。

二 语言表达

1．文章的结构是，先叙述故事再在最后讲道理，先叙述后议论。这种由故事到现实说理的结构是本文的一大特点。叙事感人，说理明确。文章最后三段起到了画龙点睛的作用，并具有深刻的哲理。特别是尾段提出反诘，更是发人深省。试想，作者如果直接写出伟大的父母之爱，痛斥子女的自私无情，即使是再感人，读多了，也可能在我们心里激不起半点涟漪

这是一篇很奇特的文章，它借助童话的形式，向我们讲述了一个关于小男孩和苹果树的故事。无论在何种情况下，苹果树都倾其所有，尽可能满足小男孩的要求。最后，苹果树只剩下枯朽的根了，但他依然毫不犹豫地让疲惫归来的男孩歇歇脚。男孩对于父母的付出，不知感恩，没有回报，无度的索取，冷漠自私。把现实问题寓于童话形象，是本文的特色之一。

顺序：故事是按照一个人的成长过程的顺序来描写的。孩子，独立，成家，老迈。树，是以失去的越来越多为顺序的。有三条线：孩子的要求，树的心情，树的奉献，三条线并行交错。