让相互称赞带来快乐--《称赞》教学设计

【设计理念】

《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，小刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。

【学习目标】

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

学着发现别人身上的优点，体会互相称赞带来的快乐。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

师（微笑）：今天我首先要表扬大家，因为三分钟一响，你们马上走进教室，拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上，坐在教室里等待上这节课，不过从同学们的精神面貌上来看，精神特别十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面闪着光呢！你们用你们的行动得到了老师的称赞。

师：咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题，请同学们认真看。

师：“称”的右半边在“你”字里看到过，（用换偏旁的方法识记）。“赞”的上面是两个少先队员的“先”字，第一个“先”的最后一笔写成竖提，第二个“先”的最后一笔不变，下面是个“贝”字。

师：让我们用洪亮的声音齐读课题。

生（齐读）：称赞。

师：那“称赞”是什么意思？你们能不能换个词说说？

生：表扬。

生：夸奖。

生：赞扬。

生：赞美。

（设计意图：称赞是用语言表达对人或事物的优点的喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信，因为别人看到了自己的闪光点，所以心里感到特别高兴。课前，我对学生们的称赞，使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂，这样采用情境导入的方法进行揭示课题，一下子拉进了学生与文本的距离，使学生初步感受到称赞带来的快乐。并在板书课题的时候给孩子提供了换偏旁识字、观察笔画特点识字的范例，同时用换词的方法理解称赞的含义。）

二、初读课文，整体感知

师：课文中讲了谁称赞了谁？下面同学们打开书，用你喜欢的方法读一读课文，如果遇到难读的句子，就试着多读几遍。放开声音，大声读吧！

师：刚才大家读得都挺认真，课文中谁称赞了谁？出示小刺猬、小獾的图片，并贴在黑板上。

生：小刺猬称赞小獾。

生：小獾称赞小刺猬。

生：（齐读）“刺猬”“小獾”

师：指导“刺、猬”的读法。

师：这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。

师：（点击课件：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留）让我们看看它们都是谁？如果你认识它，就请你大声地读出来，如果你还不熟悉，就请你小声跟读。

生（齐读）：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

师：你们最先跟哪个生字交上朋友的？把你们的好方法介绍给大家。

师：“傍晚”是什么时候？

生：临近晚上的时候。

师：在这几个生字中，“板”和“椅”都是木字旁，让我们来写一写这两个字。

生（写）： “板”和“椅”

（设计意图：在识字环节我首先设计了看图识字的环节，因为“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。